高职院校《汽车材料》课程教学改革探索
来源:用户上传
作者:
摘要：随着高职院校教学改革不断深入开展，在高职院校《汽车材料》课程教学过程中，为了提高教学质量，需要不断进行有效改革，并且在改革过程中结合专业特点，积极设置更加符合实践操作的课程内容，为学生日后发展奠定良好的基础，从而也进一步提升高职院校专业化教学水平。
关键词：高职院校;《汽车材料》课程;教学策略
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）21-0119-02
一、引言
高职院校《汽车材料》课程的开展，提高了学生的专业化水平，也为日后发展提供了有效保证，为了进一步对其教学改革进行研究，本文基于有效工作实践，对其进行几点阐述。希望分析能够提高认识，并以此提升《汽车材料》课程教学质量。
二、高职院校《汽车材料》课程教学特点
1.理论性强。《汽车材料》的教学内容具有较强的理论性，概念较多，涉及物理学和化学等其他学科的相关知识，对金属学、热处理等理论也进行了深入探讨，因此需要从微观层次对材料的内部变化进行探讨，进而启发学生理解宏观材料性能，并辨别微观结构变化与材料性能之间的哲学关系。因此，在课程安排上更重视对理论知识的教学，缺乏对实践教学的设计。
2.应用性强。《汽车材料》有较强的应用性，任何汽车使用材料、相关材料必须使用得当才能发挥其最大价值，因此材料科学是整个知识体系、学科专业中最基础的环节与教学内容。高职院校开展《汽车材料》教学课程，可使专业学生了解不同材料的特性，掌握其用途，深入了解汽车消耗类材料的性能、市场销售、流通方式等，同时根据材料的具体产地、品牌、生产工艺等对材料进行准确市场定位，使学生具有较强的综合能力，熟练掌握材料的运用思路，实现科学经济生产，成为社会复合型人才。
三、高职院校《汽车材料》课程存在的不足
现阶段，在高职院校教学过程中，《汽车材料》教材具有较为复杂的特点，因此在教学过程中，存在一定的应用难题。
1.教学指导思想不明确，内容安排不合理。根据对《汽车材料》课本内容的分析，其理论性知识比例过重，而汽车课程是实践性突出的专业类课程，因此教学过程中往往重理论轻实际，导致学生难以发挥自身潜力，实践运用能力较弱。在《汽车材料》教学课本中，前部分内容主要以金属学与热处理知识为主，理论性较强，逻辑性强，较为枯燥，难以理解，同时需要消耗大量的课程时间。本教材中后部分内容主要是对消耗材料的讲解，如轮胎、燃油、润滑油等实践联系性较强的内容。但是课本主要是对知识点的罗列，缺乏联系性、互动性，教师在讲解的过程中极易简单带过，学生难以理解并记忆。除此之外，本专业大部分教师为机械系外聘，缺乏汽车专业知识的积累，其教学重点往往是对课程前半部分的讲解，以学生自由学习进行后半部分作材料教学，教学整体安排与机械类专业更为接近。因此在汽车类专业学生的培养过程中，难以实现对其专业技能的培养要求。
2.实践环节教学安排不合理，课程缺乏整体性。《汽车材料》课程应重视对实践课的利用，但教材模式较为传统，实践课程安排往往倾向于对热力学性质测试、金相制备和观察等内容，大多数为理论性实验验证，因此教学效果并不理想。在实际教学时，大部分教师认为此类实践环节偏于理论化，便删掉其在教学中的所占比例，但很少有教师以课程实际为特点，适当增加汽车专业特色实验，使得教学实践安排不合理，课程缺乏整体性。
3.教学方法不合理。在目前《汽车材料》课程教学实践中，除了少许实验课外，主要依靠教师的课堂讲授，对于整个课程体系来说，前半部分侧重材料学理论，难度比较大，学生接受起来比较困难，后半部分汽车运行材料容易听懂，但内容多，简单的课程讲授难以给学生留下深刻的印象。更为严重的是，由于课程前半段和汽车专业没有非常直接的联系，如果只采用简单的课堂讲授，会使课程显得枯燥乏味，使学生对材料学科产生逆反和畏惧心理，甚至失去对课程整体的兴趣。
四、高职院校《汽车材料》课程教学对策和建议
随着教学改革的深入开展，在《汽车材料》课程教学过程中，应该重视转变指导思路，重视实践环节的布置，积极运用科学的教学方法，以提高教学水平，从而实现教学深化改革的目的，具体教学对策和建议分析如下。
1.明确教学指导思想，大胆改革教学内容。在高职院校教学过程中，其专业课程应重视培养学生的实践应用能力，相比于普通高等院校，其社会实践价值更突出，进行理论知识教学以适度为原则，明确教学指导思想，课程安排注意专业针对性、专业实用性。如：在进行汽车类专业教学时，教师应当以就业方向为参考原则，合理设置教学内容，大部分汽修类专业毕业生毕业后从事的主要工作为汽修检测、维修、营销等，较少直接进入厂家进行生产类活动。针对此情况，应对现有教材内容进行优化与完善，弱化金属学与热处理等理论性教学内容，增加汽车运行材料的教学比重。以培养学生具备汽车维修能力、检测技能等为主，进行专业知识、基本技能、专业素质的教育培训，同时设置新技术应用类课程，使学生及时掌握行业最新动态、技术最新要求、材料最新应用等知识，为汽车类专业人才进入社会提供保障。
2.科学安排实践环节，提升课程整体性。高职院校教学以培养学生具有社会实践能力为主，因此开展实践教学是高职院校教学过程中必不可少的环节。对于此部分教学内容，不仅要采取“教师讲，学生听”的教学方式，还可采用学生到企业参观体验的方式，激发学生对实践课程的感知，利用其自主学习性，强化学生的综合素质培养。
如：在进行《汽车材料》教学时，教师可根据课程教学目标及教学任务安排，对教材整体规划组织学生进行实践，在现有的条件下，保证实践环节与学生能力培养的有机结合。对此教师可统筹教材整体内容，舍弃大段式的理论性叙述，如常见的热处理验证等，增加汽车运行材料认知、实践体验等教学内容，增强学生对汽车材料的认知与记忆。对此可组织学生通过调研活动了解轮胎、润滑油产品等汽车材料的价格、特性、优点、缺点等，通過实践操作增强学生对相关知识的了解与掌握，整体把握课程的理论知识，利用实践环节丰富教学形式及内容，进而提升学生的知识储备与实践能力。
3.改善教学方法。为了提升课程教学的高效性，应当重视科学合理的安排教学课程，有效运用恰当的教学方法。如在讲授《汽车材料》课程时，教师要突破传统教学方式的局限性，避免局限于平铺直叙的教学方式，采用适当的教学方法引导学生进行探究式学习，组织学生以小组为单位开展课题式讨论。运用有效的现代化教学方法，对重点难点进行辅助讲解。与此同时，可开展走出校园的实践性教学活动，组织学生体验汽车维修、参观周边产品生成销售流程等，从而增强学生对汽车材料的理解与认知。在教学方法的完善过程中，应该重视实践性与科学性，从而才能提高教学质量。
五、结束语
总之，随着高职院校教学改革的深入，在《汽车材料》课程教学过程中，更加需要相关教育人员探索，并且要基于有效实际，不断总结科学的教学模式，为学生的发展提供便利条件，实现教学与实践的有机融合，以突破教学局限，实现教学改革的进一步优化。
参考文献：
[1]陈元文.案例教学法在汽车材料课程教学中的应用[J].江苏教育研究，2016，（18）：16-18.
[2]李乾.问题教学法在汽车材料教学中的尝试[J].才智，2016，（05）：80.
[3]苏张磊，孙双娣.高职高专汽车材料课程教学方法探究[J].河南农业，2015，（06）：30-31.
[4]常颖，李晓东，魏志勇，赵一兵，赵坤民，韩小强，胡平.汽车材料类课程整合及教学模式改革研究[J].实验室科学，2014，17（06）：190-192.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14826245.htm
