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浅谈高职院校航海英语教学改革

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  [摘           要]  近年来,随着我国外派海员人数的增加,航运业的蓬勃发展,高职院校在海员培养输出中占据了近半壁江山。然而在教学过程中越来越多的问题凸显出来,生源质量下降的同时对毕业生的要求却在提高。学生英语能力下降而船员适任考试的难度与日俱增,因此航海英语教学改革迫在眉睫。从教材改革、师资要求、教学方法选择等方面论述航海英语教学改革的方向与措施。
  [关    键   词]  航海英语;教学改革;教材;师资;教学方法
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)11-0152-02
   一、概述
   航海英语教学中始终存在着很多困惑,这门学科是专业学习还是语言学习,虽然看起来是一个非常简单的、没有任何争议的问题,但是业内却存在着不同的认识与理解,这些认知差异使教学方法的选择、师资的配备、教材的选择等方面大相径庭。让我们假设一下,如果航海英语教学是专业学习,那么对大纲的制定、师资的要求、教材的编写、教学的实施、方法的运用和考试的制定等要求都要符合专业教学的要求,一切内容也将更加贴近专业的性质。这样的话,语言学习的本质将会被弱化。如果认为航海英语教学是语言学习,那么专业应该为语言服务,而语言教学与专业学习相辅相成。做一个简单的类比,这一问题会更加明了。航海英语属于专门用途英语之一,这是毋庸置疑的,与法律英语、机械英语和医学英语教学的性质不无二致。假如我们的学生通过航海英语的学习学会了开船,那么其他学生同样可以通过法律、机械和医学英语的学习学会打官司、设计机械和做手术。因此,这样的观点是不切实际的。我们得出结论:航海英语仍是英语语言教学的一个分支,它囊括了语言教学的一切特征和要素,其教学宗旨是传授英语语言知识,实质上“它是语言类课程,而不是以专业内容为主的专业课程。”
   二、航海英语教材的改革
   (一)航海英语教材存在的问题
   根据笔者的经验总结出现在航海英语教材存在以下问题:词汇量较大、篇幅较长、专业性非常强、内容较陈旧、没有及时更新、偏重船员适任考试通过率、忽视了实践能力的培养、与实际操船相脱节。
   具体表现如下:
   1.内容相对过细,在教学实施过程中无法逐一讲解,侧重点不突出。
   2.教学内容是简单的语料的集合,注释和练习相对单薄,违背教学规律。
   3.课文之间和课文内部缺少关联。
   4.教学内容相对落后,且其内容与专业教学内容脱节,甚至相矛盾。
   由于教材的编写人员没有考虑到学生与船上工作的实际需求,因此对教材进行改革也势在必行。
   (二)航海英语教材的改革方向
   1.内容不必面面俱到。如果学生在船上实践中所接触到的一切都在教学中学习过,书本和现实中的巨大差距会使学生感到不知所措。教学的正确思路应该是基础与实践应结合,通过教材学习让学生获得基本的相关知识,为实践做好充足准备。因此,航海英语教材的任务是为学生提供相关的语言工具,使其具备通过语言获取信息的能力,有能力去迎接全新挑战。
   2.生词量应分散有序出现。航海英语的专业词汇并不是太多,且内容指向性也十分明确。但目前的问题是,在现有的教材中,所有的词汇几乎同时出现。而笔者认为,为了让学生更加清晰、容易地学到知识,我们在教学中的词汇应有序地出现,分散地进行。据统计,“课文生词量不要超过5%,一般以2%~3%为宜,在我们教材的编写过程中,应充分考虑到总词汇量的复现率,使学生能够通过反复出现的大纲词汇扎实地掌握英语的积极词汇,认识、理解消极词汇,并巧妙、系统地安排好词法知识”。如果让学生始终面临巨大的词汇量,既不利于学习,又得不到相应的结果,事倍功半。
   3.教材中的句子和篇章结构应简化。目前学生的水平和能力结构、长句子和文篇的理解存在着很大的困难。我们的很多教材内容根据国外的书籍和说明书来编写,没有结合我们实际情况进行深加工,而是原封不动地搬过来、列举词汇并注释、编写相应的练习而成。在教学过程中,笔者发现我们在编写教材时,应与实际相结合,使长句子简洁化,长文篇简单化,使其更加适合学生的学习背景,使教材充分发挥它的作用。
   4.增强课文之间的关联和递进性。在现在的航海英语教材中,课文之间的关系是并列教学。但就教学经验来说,递进教学更加适合学生学习。教材单元内每个章节间的关系,应由外及内,由浅及深,由表及里,由简而难,滚雪球一般组成有序的知识和合理的逻辑关系,从而提高学习效率。
   5.教材内容应更加亲和。教材内容本身的生僻,加上长难句的结构,使航海英语教材缺少亲和力,不受学生的喜欢。因此,教材的改革应进一步加强课文内容的吸引力,教材合理布局从而激发学生主动学习航海英语的兴趣。
   6.教材内容应与实际工作流程紧密相连。教材的编写有它本质的规律,无论是基础英语还是专业英语教材的编写都应遵循语言习得规律,内容不应脱离实际,应与时俱进,与现实工作接轨,与国际接轨。
   综上所述,航海英语教材应充分注重适合学生需求,培养较强的阅读能力、较好的听说能力、注重其实践能力;有序、均勻提供并控制信息量降低生词密度,提高生词复现率;完整系统的语法编写、呈螺旋式上升;增强课文材料的递进与亲和度。    三、航海英语教学的师资要求
   航海英语课程本身的特殊性决定了航海英语教师的安排不应是随意的,应是“有意而为”。就目前实际教学情况而言,一类是英语专业毕业而航海实际经验较为薄弱的教师,另一类则是航海专业毕业的英语基础知识较欠缺的教师。目前并没有关于航海英语教师明确的定位,当然,既具有航海专业知识又熟练掌握英语的教师是最理想化的选择,但实际情况却很难同时满足这两点,因为具有较高的语言教学能力和专业知识水平是十分必要的。
   (一)语言教学能力
   关于英语教师的语言教学能力和素质的问题,没有统一的标准,不同的理解和定义大同小异,我们引用其中的一个作为参考:
   束定芳将现代外语教师的素质总结为:
   1.较为扎实的专业知识和专业技能。
   2.教学组织能力和教育实施能力。
   3.较高的人品修养和令人愉快的个性。
   4.较为系统的现代语言知识。
   5.相当的外语习得理论知识。
   6.一定的外语教学法知识。
   可以看到,英语教师的能力体现在:个人的语言运用能力、语言教学的理论和实践能力、现代教育技术能力。
   (二)专业知识水平
   航海英语教师“应注意自身多层次知识结构的发展。需要对所教知识有一个综合性的认识,仅靠单一的学科知识是不能胜任ESP的教学需求的。因为单一的语言知识与某一专业知识相融通不仅仅是学科知识的平面组合,而是在知识的组成上达成一致性的目的,即从学科间的交叉性入手,整合并形成自己新的知识构成体系。”
   综合目前的各项研究,结合《船员培训管理规则》(交通部10号令),可以得出如下结论:航海英语教师最基本的素质是良好的英语语言能力、较强的教学能力和必要的专业知识,包括学科基础知识和学科专业知识。
   四、教学方法和方式应符合学生需求
   对教学方法的研究可谓五花八门,大家从不同的角度和方向对它进行了数十年的研究,传统的、现代的、多媒体的以及各种稀奇古怪的方法充斥在各类英语教学之中,随着数字化时代的到来,合理运用多媒体教学方式更有利于现代化教学。
   我们应将传统教学与多媒体教学相结合,使之结合使用,用其优势,避其劣端以达到良好的教学效果。多媒体辅助手段在航海英语教学中还是大有用武之地的:(1)从内容上看,多媒体教学能容纳更多的知识脉络。例如甲板设备及功能的认识、对机舱设备的理解和学习等。多媒体教学可借助音频和视频将多种资料融于课堂知识,进行教学,其操作速度快、方法灵活,是传统的教学方式不能比拟的。(2)从形式上看,多媒體教学能利用更多的刺激手段激发学生的学习热情,它融入了讲解和演示的多种方法使课堂气氛更加活跃,学生的积极性更高,因为它充分调动了视觉、听觉和动手操作等多种方式,有助于学生对新知识的接受。(3)多媒体技术的应用,能够激发学生的创造力,丰富其想象力,增长其见识,开阔其眼界。教师也可借此搞活教学方法,提高教学素质。
   总之,教师在对各种英语教学方法进行研究基础上,得心应手地利用各种教学方法,借助多媒体形象生动和灵活的手段,有助于增强航海英语教学效果,也有助于提高适任考试的通过率。
   五、重视基础英语教学
   (一)航海类院校基础英语教学现状堪忧
   在航海类院校,基础英语教学没有得到应有的重视,甚至有的学校直接删减了基础英语教学的步骤,让学生入学伊始直接学习航海英语,以考证通过为终极目的。这种急功近利的做法是切不可取的,就走上工作岗位的学生来看,考证合格的学生仍无法自如地运用英语语言工具,学生对英语的掌握依然停留在试卷上。因此,航海英语教学切勿只遵从应试教育的导向,而忽视了英语听说能力的培养。
   (二)基础英语教学与航海英语教学的关系
   按照语言习得与应用的关系理论,学生在基础英语学习阶段,学习的目的是获取语言的综合知识,而在专业英语学习阶段应运用已知的语言知识获得更多的专业信息,以在此衔接与合作的作用过程中日臻完善,将语言变成生产与实践的工具。而且,由于航海专业的特殊性,英语是外派船员的工作语言,夯实学生的英语基础与听、说、读、写能力,为学生更好地胜任本质工作,快速地融入船上的生活与工作打下坚实的基础。
   六、结语
   航海英语教学改革非一日之功,它还要经历漫长而艰辛的过程。教材改革是一个系统而庞大的工程,费时费力,并非一日之功,师资的选择与培养也是一个循序渐进的过程,适合的教学方法也需要教师在教学一线多年摸索而成。因此,我院本着一切为了学生的原则,领导与教师协作,采取有效措施,切实地提高教学质量,培养国际化的适任船员。
   参考文献:
   [1]孔繁霞.ESP教师知识结构与角色分析[J].兰州教育学院学报,2011(3).
   [2]刘肖沛.航海英语教学改革中的困境与出路[J].航海教育研究,2012,29(2):74-77.
  编辑 马燕萍
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