依托NVH联合实验室的卓越工程师培养模式探索

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　　摘要：依托NVH联合实验室和以地方行业为背景，通过校企全程互动搭建校企合作平台。以“新工科”为抓手，构建出校企合作培养的长效机制。利用项目教学和研究培养卓越工程师，并实现企业获利、学校发展和学生成长的三方共赢目标。
　　关键词：联合实验室；卓越工程师；新工科；校企合作
　　中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）23-0028-03
　　一、引言
　　2010年6月23日，教育部启动《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》[1]，并将卓越工程师教育培养计划作为今后一个时期高等学校的重要工作内容之一。“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。“卓越计划”的实施遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样、追求卓越”的原则，并将行业企业的参与作为实施的前提条件，由此可见，企业参与和校企合作成为“卓越计划”成功的关键[2]。2018年9月17日，教育部、工业和信息化部、中国工程院发布《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》。卓越工程师教育培养计划2.0，是“卓越工程师教育培养计划”的升级版，即新工科建设，主要是指教育部实施的新工科研究与实践项目计划。我国“新工科”建设有四个迫切需要：应对新一轮科技革命和产业变革迫切需要“新工科”建设；我国新经济发展迫切需要“新工科”建设；主动应对未来战略竞争迫切需要“新工科”建设；我国高等教育改革创新迫切需要“新工科”建设[3]。
　　在上述背景下，宁波工程学院（以下简称“宁工”）一直在努力探索校企合作模式和产教研融合模式，为培养卓越工程师不断摸索适合本校和地方特色的培养方式。宁工是2010年入选教育部首批61所“卓越工程师教育培养计划”实施院校，2015年成为浙江省应用型建设试点示范高校，2016年入选国家产教融合发展工程建设高校，并当选浙江省应用型本科高校联盟首届理事长单位；2018年产教融合发展建设获得教育部新闻发布会点赞。
　　二、汽车NVH联合实验室
　　2014年9月，宁工机械工程学院搬迁到杭州湾新区，并更名为杭州湾汽车学院。杭州湾汽车学院紧紧围绕省市重大战略，依托区位和产业资源优势，主动对接区域和产业需求，积极推进产教融合、校企合作育人，2017年入选宁波市十大试点特色学院。汽车NVH（噪声、振动与声振粗糙度）联合实验室是杭州湾汽车学院人才培养产教研融合示范基地之一，其依托杭州湾国际汽车产业城区位产业优势、吉利集团的汽车龙头企业和中国汽车技术研究中心（中汽研）等资源优势，通过“校企合作、产教融合”等方式，与吉利集团、中汽研等开展深度合作，按照“共建、共享、共赢”的原则，建设卓越工程师培养示范联合实验室。
　　汽车NVH联合实验室主要由学校和吉利集团、中汽研、浙江大学NVH实验室以及南安普顿大学联合共建、共管和共享。NVH联合实验室主要可以开展先进测试与信号分析处理、汽车与发动机NVH性能分析与控制、机械设备减振降噪等研究工作。目前已建成并投入使用的有汽车发动机NVH实验室3个（包含3个半消音室），汽车部件隔声实验室1个（包含一個混响室），在建的有整车振动噪声实验室，总投资超过两千多万。实验室全部建成后不仅仅是在硬件上远远领先于国内同行高校，成为人才引进和专业建设的奠基石，更重要的是它将成为打开汽车产业高地的金钥匙，打通产学研之路，让学院走在汽车NVH领域的前列。
　　三、新工科建设培养人才理念
　　强国崛起需要优秀人才，而优秀人才需要一流的高等教育，一流的高等教育则离不开科学的培养人才的理念。新工科建设培养人才思想包括创造新机器和新工程体系，把不同背景的学生组织到一起，促进学科交叉、推动创新创造；在工程教育中加强科学发现精神的培养，从工程制造向科学发现延伸；更加有效的学习，通过人工智能、互联网、慕课等手段，改革学习方式方法，为大学生提供更加便捷的学习条件等[3]。新工科建设推动大学办学模式由学科导向转向产业需求导向，由专业分割转向跨界融合，由适应服务转向支撑引领[4]。新工科建设践行三大质量理念：坚持学生中心，实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变；坚持结果导向，根据产出倒推和设计教学过程；坚持持续改进，建立完善“发现问题—及时反馈—敏捷响应—有效改进”的持续质量改进循环机制[3]。
　　四、依托NVH联合实验室的人才培养模式
　　卓越工程师校企合作培养模式主要有订单式、“三明治”式、项目合作、共建生产实训基地等，这些培养模式各有优缺点[5]。依托NVH联合实验室培养人才的模式具有上述培养模式的特征，因此可以称其为混合式人才培养模式，从而可以弥补上述各人才培养模式的缺点和综合它们的优点。同时，依托NVH联合实验室的人才培养模式推行新工科建设培养人才的理念，建立和不断完善校企全程合作机制。
　　（一）教师队伍建设
　　卓越工程师的培养离不开一支优秀的教师队伍，该教师队伍不仅有较高的理论水平，而且具备丰富的实践经验。以NVH联合实验室为依托的师资力量的培养主要有：第一，有计划地派遣中青年教师到汽车企业培训和学习，目前已有多名一线教师到吉利集团、上汽大众、宁波爱柯迪等企业进行访问和学习。另外，组织教师到浙江大学的振动噪声研究所进行培训。除了到企业和研究机构学习之外，学校还多次邀请企业工程师和专家到学校对教师进行培训和讲座。通过培训和学习提高了教师的动手能力和分析以及解决问题的能力，从而将课本知识与工程实践结合起来，显著提高课堂教学效果。第二，从企业引进高水平工程师和专家到学校任教并成为专职教师，使教师之间优势互补，共同提高。目前已从吉利和众泰等企业引进了实践经验丰富的工程师，对NVH实验室进行管理并承担教学和科研。第三，通过与浙江大学等高校教师及中汽研工程师联合承担企业项目，共同研发新型发动机、汽车振动和噪声控制等方面的项目来提高教师的科研水平和工程实践能力。第四，聘请企业教师。学院聘请了来自明星企业吉利汽车全球研发总部的6名工程师作为汽车学院的外聘教师，借助一线富有经验的企业工程师给学子们带来最前沿和最专业的行业动向及工程经验。通过以上措施解决了高校教师基本上都是从学校到学校的博士因而缺乏工程经验的问题，为卓越工程师引路人的培养提供支撑。 　　（二）联合实验室的企业文化
　　联合实验室的管理严格按照企业的要求和标准进行规范，实施“5S”管理，坚持安全第一的原则。实验室设备、工具布放整齐，各种安全标语等贴在实验室门口，墙上悬挂实验室规章制度、操作规则、安全文明规则等。同时，学院为实验室管理人员、科研人员及学生配备了安全帽、安全鞋等。NVH实验室面向全国企业，主要进行横向课题的研究，因此在管理等方面完全按照泛亚的企业标准来操作。学生在实验室参与项目的研究时能够亲身感受到企业的文化氛围，这为学生将来进入企业，能够尽快适应企业的环境和文化并融入企业当中提供了锻炼机会。同时，学生接触到的实验室的老师都是从企业引进来的工程师，通过他们的言传身教也会使学生受到企业文化的熏陶。总之，联合实验室企业管理文化的目标之一是为学生将来在企业工作时能够实现校园文化和企业文化的无缝对接，这也是卓越工程师必备的基本素质之一。
　　（三）联合实验室的管理机制
　　实验室通过校校合作、校企合作的方式与浙江大学、中汽研、吉利集团等开展深度合作。校企各方共同成立联合实验室领导小组，常设主任1名，副主任1名，组员若干。其中主任由各方的相关人员轮流担任，每年轮换。按照“共建、共享、共赢”的原则，深化校企合作理事会领导下的特色实验室建设治理体系，激活实验室管理运行活力，共建学生实验室、共同制定卓越工程师培养方案、共建专兼职师资队伍。企业与实验室实行人才共育、过程共管、责任共担、成果共享，形成校企共同管理、共同评价的合作育人机制。这种共赢的合作原则激发了企业的参与动力，使得校企之间的长期合作有了保障。再通过签署协议的方式确保各方保持合作，从而形成了卓越工程师培养的长效机制。这种机制将校企文化深度融合和渗透，也必将进一步提升学校和企业的核心竞争力，再反哺人才教育并形成良性循环。
　　（四）基于项目的人才培养
　　NVH联合实验室拥有国际先进的振动噪声测试设备、发动机台架等硬件设施，而学院拥有以该实验室为依托的科研团队，围绕该实验室平台主要开展横向项目的研究，即项目主要来源于企业的实际工程项目。学院与中汽研等企业签订长期合作协议由此保证充足的项目来源。成立学生科研团队使其参与实际工程项目的研究，训练和提高学生解决工程实际问题的能力。这种人才培养模式是以学生为中心，实行项目化教学，突破传统的课堂教学与学习模式，强调理论与实践有机结合。这与新工科的人才培养理念完全一致。同时，建立的科研团队有多组，包括车辆、机制、汽服和成型四个专业的学生。人才培养的理念是让学生在不同领域的知识相互碰撞，以激发学生的创新能力，打破传统细分专业的方式。同时，推行构建知识、培养热情和团队协作的培养模式。
　　学生在这种基于项目的人才培养模式下，通过将理论和实践结合起来非常有利于学生兴趣的培养，有利于其成长为卓越工程师。学生将来在就业时会更加受到企业的欢迎，甚至有的企业会提前预订团队中的学生。同时，学生也能够扩大自己的就业面，给自己更多的选择企业的机会。另外，通过这种工程项目的研究同样提高教师的工程经验，使老师能够把握前沿技术和最新的科研动态，并将适合理论教学的工程案例带到课堂上使更多的学生受益。
　　（五）校企合作的激励机制
　　校企合作的激励包括学校的激励政策和企业的激励措施两个层面。从学校的角度来说，鼓励NVH联合实验室的科研团队（包括教师和学生）重视面向企业和社会的服务，提供开展横向项目研究的必要的设备、科研经费等。同时，对在项目开展过程中表现突出的师生予以奖励，包括奖金、评优等。学校的激励政策激发了师生的积极性，有助于企业难题的解决，从而保障了校企合作的长期进行。从企业的角度来说，项目的研究经费来源于企业，项目的顺利完成为师生提供了一定的酬金，也起到了激励的作用；而企业则提高了产品质量和经济效益，从而实现了共赢。另外，有的企业还提供奖学金以鼓励学生在项目实施过程中的出色表现。比如宁波爱柯迪股份有限公司在学院设立“爱柯迪（IKD）奖助基金”用于激励在爱柯迪实践项目中表现优秀的学生和指导老师。有的企业为学校的实验室提供赞助，比如吉利集团为NVH实验室配备了测功机等设备，为学校的发展贡献力量。上述的激励措施是使学生成为卓越工程师的强心针和助推器。
　　五、结束语
　　“卓越计划”是国家战略层面的人才培养计划，是国家教育的长远大计，其关键是要改革和创新人才培养模式。在这种背景下，宁工根据本校的具体情况不断探索适合企业的具有地方应用型本科院校特色的卓越工程师人才培养之路。以NVH联合实验室为依托，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，主要采取基于项目的混合式人才培养方式，极大提高了学生的创新意识、科研能力和开拓能力，从而满足市场要求，实现企业、学校、学生三方共赢。
　　参考文献：
　　[1]中共中央、国务院.国家中长期教育改革和發展规划纲要（2010-2020年）[N].人民日报，2010-07-30（15）.
　　[2]林键.校企全程合作培养卓越工程师[J].高等工程教育研究，2012，（3）：7-23.
　　[3]吴爱华，杨秋波，郝杰.以“新工科”建设引领高等教育创新变革[J].高等工程教育研究，2019，（1）：1-7.
　　[4]钟登华.新工科建设的内涵与行动[J].高等工程教育研究，2017，（3）：7-12.
　　[5]常继峰，潘睿.卓越工程师校企合作培养模式的可持续性研究[J].黑龙江高教研究，2013，（11）：142-144.
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