基于跨文化交际能力培养的外语教学模式探索

作者:未知

  【摘要】跨文化交际(inter-cultural communication)是外语类专业的专业基础课,此课程专门研究文化背景有差异的人们之间的沟通和交流,随着世界全球化的发展,跨文化交际已经成为时代的趋势。现实中很多大学的英语教学模式保守,难以培养好学生的跨文化交际能力,本文主要研究跨文化交际能力培养的外语教学模式,希望能够对外语教学方法的改进有所帮助。
  【关键词】跨文化交际  能力培养  教学模式
  【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)19-0113-01
  1.高校外语教学的现状
  在外语教学中,很多年以来都是以词汇量作为英语学习的突破口,似乎学英语就是背单词,不背单词根本不可能学好英语。在现实中,有的学生已经词汇突破一万,依然在单词输出方面存在障碍,这说明一味的背单词对于英语学习来说并非完全正确。而有的学生为了学好英语,背诵了大量的句子,可是最后在开口说话的时候,一旦涉及东西方文化词汇,依然难以克服思维的误区,笑料百出。比如学生已经知道了whtie day 的含义,可是当遇到white letter day,white market 时依然会出现翻译错误,这说明在跨文化交际方面学生的基础知识远远不够。
  2.跨文化交际能力培养的思路
  在世界各个民族中,语言实际上是文化的延伸,如果缺乏相应的文化背景知识,学好语言是十分困难的。在国际交往中,要想正确的运用英语,就必须掌握谈话对象国家的人文地理、社会风情、民俗习惯、宗教信仰等知识,这就提醒跨文化交际能力的培养必须以学生综合知识培养为基础,在课程中可以融入西方历史、旅游、电影、教育等文化课程,既能够满足学生的兴趣,又可以帮助学生了解国外文化,尤其对于基础薄弱的同学,可以提高他们的积极性和兴趣。
  3.基于跨文化交际能力培养的外语教学模式探索
  3.1 加强教师个人能力的培训
  教师是整个跨文化交际能力培养的引导者,也是学生的指路人,跨文化交际对教师提出了更高的要求。在教学过程中,教师需要不断的反思,加强自身成长,及时的和外教或者归国人员沟通,直接或间接的学习国外文化,借助网络资源养成跨文化思维习惯,如果学校有国外培训机会,跨文化交际教师应及时争取,亲身体会文化差异,拓展自己的视野,提高自身的海外文化知识。教师也可以通过自身的教学反思,不断的改进自己的教学方法,针对自己学生的特点,探索出属于自己的教学模式。
  3.2 加强对学生教法的引导
  在长期教学实践中发现,要想养成跨文化交际能力,只学习一年是远远不够的,跨文化交际是一个长期的过程,对于学生来说,需要培养好自己的学习习惯和思维习惯,尤其是树立终生学习的习惯。教师在教学过程中,要注意对学生学习习惯的培养,比如教育学生如何利用学校的网络资源查询资料,如何通过互联网接触英美的口语和风俗习惯,如何利用网络聊天工具ICQ、MYSPACCE、LINKIN直接接触外国人,如何培养自己的英语学习习惯等。为了提高学习英语的趣味性,教师也可以教育学生学习我国英语好的前辈们的方法,比如辜鸿铭背诵英文劇本,季羡林查阅英文单词,李阳勤学苦练等等,让学生认识到英语学习中不同的学习风格,通过跨文化交际课程一年的学习,让学生能够真实的看到学习英语的方法,而不是单纯的背单词,学句子。
  3.3 以用促学,再现生活场景
  大部分学生在学习英语过程中存在动力不足的情况,一旦考了四六级,从此英语不再提,这几乎是学生学习英语的常态,这种阶段性的学习显然无法培养学生的跨文化交际能力。在跨文化交际课程学习过程中,可以适当的加入专业英语,构建专业交际场景,让学生可以感受到语言的实用性,感受到英语对自己工作的影响力,促进学生对英语学习的重视。也可以让学生自己改编专业英语的交际场景,让学生自己学会用英语来应对复杂的情况,将枯燥的英语学习和工作生活结合起来,以用促学,学以致用。
  结论
  培养学生的跨文化交际并非一朝一夕之功,学生要想真正的掌握好外语也并非易事,需要长年累月的学习和积累,长久的积淀和吸收英语文化圈的语言习惯,尤其是对于专业从事英语的人来说,英语学习更是有更高的要求。教师在教学过程中,要想培养好学生的跨文化交际能力,必须积极探索教学方法,激发学生兴趣,只有如此,才能够收到教学的效果。
  参考文献:
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  作者简介:
  孙文高,1980年1月生,男,汉族,甘肃庆阳人,现在甘肃农业大学人文学院工作,讲师。毕业于西北师范大学英语语言文学专业,博士研究生在读,研究方向为跨文化交际、英语教育教学。
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