基于跨文化交际能力培养的外语教学模式探索
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【摘要】跨文化交际（inter-cultural communication）是外语类专业的专业基础课，此课程专门研究文化背景有差异的人们之间的沟通和交流，随着世界全球化的发展，跨文化交际已经成为时代的趋势。现实中很多大学的英语教学模式保守，难以培养好学生的跨文化交际能力，本文主要研究跨文化交际能力培养的外语教学模式，希望能够对外语教学方法的改进有所帮助。
【关键词】跨文化交际 能力培养 教学模式
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0113-01
1.高校外语教学的现状
在外语教学中，很多年以来都是以词汇量作为英语学习的突破口，似乎学英语就是背单词，不背单词根本不可能学好英语。在现实中，有的学生已经词汇突破一万，依然在单词输出方面存在障碍，这说明一味的背单词对于英语学习来说并非完全正确。而有的学生为了学好英语，背诵了大量的句子，可是最后在开口说话的时候，一旦涉及东西方文化词汇，依然难以克服思维的误区，笑料百出。比如学生已经知道了whtie day 的含义，可是当遇到white letter day，white market 时依然会出现翻译错误，这说明在跨文化交际方面学生的基础知识远远不够。
2.跨文化交际能力培养的思路
在世界各个民族中，语言实际上是文化的延伸，如果缺乏相应的文化背景知识，学好语言是十分困难的。在国际交往中，要想正确的运用英语，就必须掌握谈话对象国家的人文地理、社会风情、民俗习惯、宗教信仰等知识，这就提醒跨文化交际能力的培养必须以学生综合知识培养为基础，在课程中可以融入西方历史、旅游、电影、教育等文化课程，既能够满足学生的兴趣，又可以帮助学生了解国外文化，尤其对于基础薄弱的同学，可以提高他们的积极性和兴趣。
3.基于跨文化交际能力培养的外语教学模式探索
3.1 加强教师个人能力的培训
教师是整个跨文化交际能力培养的引导者，也是学生的指路人，跨文化交际对教师提出了更高的要求。在教学过程中，教师需要不断的反思，加强自身成长，及时的和外教或者归国人员沟通，直接或间接的学习国外文化，借助网络资源养成跨文化思维习惯，如果学校有国外培训机会，跨文化交际教师应及时争取，亲身体会文化差异，拓展自己的视野，提高自身的海外文化知识。教师也可以通过自身的教学反思，不断的改进自己的教学方法，针对自己学生的特点，探索出属于自己的教学模式。
3.2 加强对学生教法的引导
在长期教学实践中发现，要想养成跨文化交际能力，只学习一年是远远不够的，跨文化交际是一个长期的过程，对于学生来说，需要培养好自己的学习习惯和思维习惯，尤其是树立终生学习的习惯。教师在教学过程中，要注意对学生学习习惯的培养，比如教育学生如何利用学校的网络资源查询资料，如何通过互联网接触英美的口语和风俗习惯，如何利用网络聊天工具ICQ、MYSPACCE、LINKIN直接接触外国人，如何培养自己的英语学习习惯等。为了提高学习英语的趣味性，教师也可以教育学生学习我国英语好的前辈们的方法，比如辜鸿铭背诵英文劇本，季羡林查阅英文单词，李阳勤学苦练等等，让学生认识到英语学习中不同的学习风格，通过跨文化交际课程一年的学习，让学生能够真实的看到学习英语的方法，而不是单纯的背单词，学句子。
3.3 以用促学，再现生活场景
大部分学生在学习英语过程中存在动力不足的情况，一旦考了四六级，从此英语不再提，这几乎是学生学习英语的常态，这种阶段性的学习显然无法培养学生的跨文化交际能力。在跨文化交际课程学习过程中，可以适当的加入专业英语，构建专业交际场景，让学生可以感受到语言的实用性，感受到英语对自己工作的影响力，促进学生对英语学习的重视。也可以让学生自己改编专业英语的交际场景，让学生自己学会用英语来应对复杂的情况，将枯燥的英语学习和工作生活结合起来，以用促学，学以致用。
结论
培养学生的跨文化交际并非一朝一夕之功，学生要想真正的掌握好外语也并非易事，需要长年累月的学习和积累，长久的积淀和吸收英语文化圈的语言习惯，尤其是对于专业从事英语的人来说，英语学习更是有更高的要求。教师在教学过程中，要想培养好学生的跨文化交际能力，必须积极探索教学方法，激发学生兴趣，只有如此，才能够收到教学的效果。
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作者简介：
孙文高，1980年1月生，男，汉族，甘肃庆阳人，现在甘肃农业大学人文学院工作，讲师。毕业于西北师范大学英语语言文学专业，博士研究生在读，研究方向为跨文化交际、英语教育教学。
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