探索训练途径培养口语交际能力

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　　摘 要：语言是人们用以交流思想、表达情感的工具。随着社会的发展，人们交际范围越来越广，频率也越来越高，口语交际在人与人的交往中显得愈发重要。小学是一个人语言发展的重要时期，我们理应重视学生的口语交际能力培养。在培养学生的口语交际的策略和形式上，要做到大胆创新又要脚踏实地，利用多种途径有意识地培养学生的口语交际能力，发展良好的语言能力。
　　关键词：探索;途径;口语;能力
　　口语交际能力是人们相互交流的必不可少的能力。随着我国改革开放的深入，社会的交际空前的广泛与频繁，它为人们自主择业、合作交流、产品的推销等提供了更广阔的渠道和机会，口头语言这一便捷的交际工具，担负起了人们交往的工具甚至成败的重任。拥有较强的口语交际能力，成为人们适应现代社会最基本的能力需求之一。新的教材把“听话、说话”这部分内容改为口语交际，它对学生提出了更高层次的要求：在教学中不仅培养学生的听说能力，而且要求在口语的交流中培养学生临场应变、表情达意、待人处事等综合能力为一体的基本素养。在口语交际的教学中，如何拓宽学生的口语交际途径，是值得我们共同探讨的课题。
　　一、 巧用教材，强化口语交际
　　在小学语文教科书中，几乎每个单元都安排了口语交际训练，内容丰富多彩。教材这样编排目的是通过专题的训练，让学生能系统地掌握口语交际的相关知识，交际能力提升。但是学生的认知水平不同，学习经历也不同，因此要求我们必须从学生的实际出发，训练时要注意因材施教。有些学生在进行口语交际时羞于启齿，言语木讷，语无伦次，畏畏缩缩。对这类学生我们应尽量诱发其兴趣，消除其顾虑，让他说些相对简单的问题，尽量把话说顺，说准，或者今天“说”不了，明天再说，直到学生能说，把话说清楚，在说的过程中，教师绝不批评训斥，讽刺挖苦，只要有点可取之处，就牢牢抓住给予表扬，让学生感受“成功”喜悦。那些口头表达能力较强的学生，我们应对他们有不同的要求，鼓励他们创造性地说话。加强口语严密性的指导，让他们朝着口语交际更高层次方向发展，具备良好的口语交际能力与习惯。
　　二、 提供机会，把握口语交际训练的随机性
　　教学中培养学生口语交际能力的机会随处都有，关键是训练学生交际的目的性要强，要求明确，只在合理到位地使用教材，训练的效果是显而易见的。如《九色鹿》这篇课文，这是一则学生比较喜欢的民间故事，文章情节生动，语言浅显。同时它又是一篇训练口语交际的好教材，课文最后是这样写的：“国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。”这段话留给学生很大的想象空间。我根据课文结束这段话设计相关的口语交际训练内容：让学生据课文的故事情节展开丰富合理的想象，并将课文内容适当加以拓展。如：“如果你是国王，你准备如何惩罚调达？”面对这样的国王老百姓会说些什么？九色鹿呢？全国的臣民又怎样与九色鹿和睦相处？在教师的引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个生动的画面，一个又一个富有幻想的构思从孩子们的心底流露，让他们不拘形式，自由表达，无所顾忌地抒发自己的真情实感。
　　在日常的教学中，我们应该抓住各种机会，让学生多交际，尤其是当众说话，在交流中注意提醒学生讲好普通话，不随便、不马马虎虎，注意文明礼貌要求，说话语速、语调、语态等，捕捉课堂上的每个细节，培养能说会道的口语交际能力。
　　三、 在丰富多彩的活动中，培养口语交际能力
　　口语交际能力的培养主要阵地在课堂，但这还不够，语言的实践，还需大量的课外实践，活动为口语的训练提供更广阔的天地。教师应组织丰富多彩的校内外活动，在活动中培养学生的口语交际能力。秋天来了。组织学生到田野里、果园里去领略大自然风光，品味秋收的硕果，观察花草、树木、河流变化。学生在秋高气爽的日子里，一边说一边玩，一边观察，他们叽叽喳喳谈个不停。回到学校、教师来一节口语交际课，让学生把刚才所见、所闻、所感说一说，学生一定会兴致盎然。另外还可进行一些专项训练。
　　“日读”每天利用3-5分钟，结合班级教学计划，有选择地谈一些热点问题或一两则新闻，或自行选择材料，内容可包罗万象，每天训练的时间虽短，但滴水可以穿石，学生的口语交际水平会普遍地提高的。
　　“故事会”每周让出一节活动课，让学生讲故事，先以小组为单位，人人讲，然后评选优秀者在全班同学面前讲，最后评选“故事大王”。
　　“辩论会”，针对班级中出现的有歧义的问题，有组织地引入辩论，开展辩论会，使学生从不同侧面和角度思考，让他们愉快地参与，各抒己见。
　　“愉快作业”就是让学生把当天在学校或社会上最开心的一件事讲给家长听。这项作业一方面提高学生口语交际的积极性，促进口语交际水平提升，同时也能让学生树立自尊，获得成功的体验。
　　四、 在交际中发挥教师导评作用，提高学生交际水平
　　在口语交际的课堂上，学生的学习状态应该时刻被我们教师所关注。作为老师我们应根据学生的发言引导学生参与课堂评价，在生与生的互动评价中促进学生语言的发展。教师的导评应做到恰如其分。与学生交际中学生说得好的，教师要加以肯定，对富有创意的，教师应引导大家给予赞赏;学生在表达中不够充分的，教师应巧妙给予矫正，做到既保护学生的自尊心，又可让学生的交际得到继续，使学生的口语交际能力在不知不觉中得到提升。教师的评价应有自主性，形式可以多样些。课堂上教师不能包办替代，应该引导学生共同参与，可让学生在评价中先说优点，再指出不足之处，让学生阐明自己不同看法与理由。在互帮互助中，教师从中相机引导，让学生明白看到别人的長处，这样更有利于自身的成长。在师的导评与生的互动交流中，有效地提升交际训练的质量，使学生的口语交际更加规范。
　　良好的口语交际能力是每个人必备的素质，也是小学教学现代化的需要。小学阶段是一个人发展语言的重要时期，教师应想方设想拓宽口语交际训练的途径，在教学活动和日常生活中扎实训练学生的口语交际能力，为学生将来走向社会奠定良好的基础。
　　作者简介：
　　李春明，福建省福安市，福建省福安市潭头中心小学。
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