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初中语文课前五分钟口语交际训练探讨

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  摘 要:语文学科在初中教育中有着重要地位,其中的口语教学是关键内容。在初中语文教学中,利用课前五分钟时间,教师可以开展口语交际的练习,为学生布置实践任务,为学生留出练习的时间,这样可以促进学生听说读写能力的综合发展,为学生口语能力的提升奠定基础。探讨了初中语文课前五分钟口语交际训练的开展思路。
  关键词:初中语文;课前时间;五分钟口语交际训练
  听说读写四项能力,是学生语言学习的基础内容,需要教师关注学生的成长,从多方面培养学生的口语能力。在初中教育中,五分钟口语交际训练教学是重要构成部分,有利于学生口语表达能力的提升,教师应当承担培养学生的责任。在每节语文课开始之前,为学生留有5分钟口语交际练习阶段,培养学生口语思维,丰富学生的交际语言,帮助学生克服心理障碍等,以下是具体研究内容。
  一、为学生创设口语交际的情境
  在当前初中语文教学中,教师需要充分利用课前五分钟时间,组织学生进行五分钟口语交际练习,提升学生的口语交际能力。在传统教学之下,教学工作围绕教材开展,更多关注学生书面语的表达,忽视了对学生口语交际能力的培养等,导致学生高分低能的情况的出现,影响到学生的学习效果。在新时期关注口语交际,教师首先可以尝试为学生创设口语环境。教师每节课开始的时间,寻找主题,为学生创设语境,这种语境可以选择相对轻松的内容,如教师说前一天下班自己遇到了哪些人物、哪些事情等,简单的渲染之后,再将情境交给学生,逐渐进行引导,实现当前教学的发展,这样可以启发学生。
  二、设置丰富的口语交际活动
  组织五分钟口语交际训练,既要具有趣味性,吸引学生进入到学习中,认真对待口语练习;也要能够开拓视野,带学生认识到更丰富的交际场景。在这个过程中,教师选择创设丰富的口语交际活动,需要从学生的日常生活找到灵感,找到适合学生交流的场景,并进行转换,在五分钟之内的小场景,给学生带来交流的机会。为了增加趣味性,教师也可以通过多媒体技术对学生进行引导,鼓励学生多多关注与收获知识,全面推动教学工作的发展。例如,在学习《阿长与〈山海经〉》之前,教师可以在课前五分钟交际训练中提出问题:《阿长与〈山海经〉》这个题目设置原因是什么?文中具体写了哪些事情?长妈妈是什么样的人?结合文章内容,可以发现长妈妈的什么特点?对于学生的回答,需要引导他们做到条理清晰,声音洪亮。通过这種方式,学生就能够透彻地了解文章的主题,在这样的五分钟口语交际中,口语表达能力就能够得到有效的提升。教师需要注意的是,一定要让学生首先听清楚具体要求,在回答问题时,一定要围绕问题作答,保证语言的完整性。
  三、对学生进行逻辑思维训练
  在当前的语文课前五分钟口语交际练习中,可以提供一定的逻辑训练。教师可以尝试做如下努力:其一,及时给予学生指导,当学生在对话交流之后,教师可以提出善意的启发,并不是强求学生要如何去说,而是引导学生这样的逻辑更好。比如想要问人家一件事情,需要先明确自己的目的,找到说话的内容,找到切入点,问出主题等。在与他人沟通,希望得到理解的事情。比如如果不小心把别人的车子碰到了,在别人事先不知道发生了什么的情况下,想要去道歉,应当先以一句话概括事情是什么,然后诚意地道歉,再解释,而非直接道歉……对于这些逻辑的梳理,能够对学生产生影响。其二,在日常教学中做出辅助,如针对课文中出现的情景,进行相应的梳理,找到其中的逻辑点,将其提醒给学生,能在潜移默化中对学生的逻辑思维能力进行塑造。
  四、帮助学生克服交际心理障碍
  在五分钟口语交际过程中,教师也要针对全班学生的个性特点,对学生进行引导,帮助部分性格内向、自卑心理强盛的学生做出合理的疏导,帮助他们化解交际心理障碍。首先,课前五分钟口语交际训练应当针对全班学生,而非单纯的某部分学生,要做到人人参与,人人学习。对于一些稍显自卑的学生,可以做出如下努力:其一,给学生带来更多关注,深入了解班级的每一位学生,把握学生的性格特征等。其二,针对学生的特点,为学生进行分组完成交际,每个小组有开朗的学生,也有内向的学生,相互补充。其三,为内向的孩子提供更多鼓励与练习机会。对于学生的五分钟口语交际训练,需要让学生抛开自卑,敢于开口说。对于五分钟交际的题目,可以让学生表达自己的兴趣爱好、性格特点,可以使用一问一答式的小演讲,引导学生克服缺乏自信的弱点。教师需要注意观察,针对学生口语中出现的错误,提出针对性解决策略。也可以引入《全国大专辩论会》《焦点访谈》等节目片段,丰富学生的交流和表达技巧。
  语文学科作为一门基础人文学科,主动承担起对学生口语交际能力的训练与提升,是语文学科发展的必然选择,也能全面推动教学工作的发展,给学生带来更多关注,将口语交际训练融入日常教学中,在语文学科中,挖掘口语交际点,全面提升学生的交际能力与交际语言。
  参考文献:
  [1]卞彩巍.初中语文口语交际教学探究[D].东北师范大学,2009.
  [2]张玉虹.初中阅读教学课堂口头表达练习方式研究[D].重庆师范大学,2012.
  [3]吴平.初中语文课堂口语交际活动教学及评价探究[D].华东师范大学,2009.
  注:本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题“中学语文课堂教学方式转变的实践研究”(课题立项号:GS[2017]GHBZ111)的阶段性研究成果之一。
  编辑 高 琼
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