大数据时代背景下地方普通高校应用统计学专业“双师双能型”教师培养探究

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　　摘要：在大数据时代背景下，“双师双能型”教师队伍的建设对应用型高校人才培养起到关键作用。本文对地方普通高校应用统计学专业“双师双能型”教师队伍建设的现状进行了剖析，并提出了一些“双师双能型”教师队伍建设的意见和建议，如引进“双师双能型”人才、加强校企交流与合作提升教师“双师双能”的能力、健全“双师双能型”教师的评价标准及激励机制等。本文的建议对建设一支高水平的应用统计教师队伍具有积极的意义。
　　关键词：地方高校；应用统计学；双师双能型；应用型人才
　　中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）26-0232-02
　　一、引言
　　大数据时代的出现，对培养应用统计学专业学生的能力提出了更高的要求。学生不但要有扎实的理论基础，还需具有较强的实际操作能力，而大数据分析涉及统计学领域中的数据处理、统计分析的理论方法和技术。袁卫教授指出，大数据分析对计算机技能、大数据挖掘、统计建模等技能提出了较高的要求，应用统计专业人才培养需要大数据采集、管理、分析、决策的综合能力。高校是人才培养的重要基地，在当前的时代背景下，应用统计学专业教师肩负着提升自身专业能力以培养出更多优秀学生的重任。
　　自2011年统计学成为一级学科以来，不少地方高校开设了应用统计学本科专业。由于该专业的办学时间较短，因此很多地方普通应用型高校对如何建设应用统计学专业、建设应用统计学专业教师队伍，经验不足。应用统计学专业的教师大部分均已具有较高的理论水平，但并不是真正的“双师双能型”教师。“双师”就是教师加工程师，他们在某一专业领域具有较高的专业素养，是行业能手又是具有丰富的教书育人经验的教师。“双能”是指拥有培养高素质应用型人才的教育教学能力，并具有科技开发、服务地方经济及社会发展的实践能力。[2-6]
　　近年来，对地方高校如何培养“双师双能型”教师，以形成结构合理的教师队伍，很多学者做了探讨。李贺（2018）[7]指出为培养优秀的应用型人才，教师所授的理论知识要与实践相符，教师要有较好的实践能力，教师队伍中要构建“双师双能型”教师，他还提出了一些具体的措施。为培养业务能力较强的土木工程的优秀学生，张洁等人（2016）[8]认为专任教师需要对“双师双能型”教师进行转型，青年教师应到行业企业去实践锻炼。培养优秀的统计应用人才，教师队伍建设是关键，本文就如何培养应用统计学专业“双师双能型”教师提出一些做法。
　　二、地方应用型普通高校“双师双能”型教师建设现状及存在问题
　　（一）教师缺乏行业实践经验
　　目前，高校应用统计学专业大部分教师都具有硕士研究生及以上的学历，教师的专业知识水平高，理论基础扎实，但由于高校在公开招聘的时候，偏向于从高校应届或往届毕业生中招聘年轻教师。年轻教师理论知识扎实，但缺少行业的实践背景和经验。大部分教师都持有“双证”，即“高校教师资格证”与“行业职业技能证书”，但由于新入职的年轻教师教学、科研任务繁重，很少有集中的长时间段到企业、统计局、调查大队等培训、学习。因此，尽管老师们持有“双证”，但并不是真正的“双师双能”型教师。
　　（二）统计行业兼职教师数量偏少
　　在高校，掌握丰富经验的统计行业技能的高水平教师数量并不多。高校从统计调查、数据分析类企业，统计局、统计调查大队等单位招聘的兼职教师较少。究其原因，主要是这些单位中实践经验丰富的技术人员由于低学历、低职称等，被挡在了高校的门外。
　　（三）“双师双能”型教师的考评标准不健全
　　目前对普通教师与“双师双能型”教师采用同一标准评价。如职称评定，主要看论文和项目，论文的档次和数量，科研项目的级别和数量等。在这样的评价体系下，教师要晋升，就必须以发高水平论文和获取科研项目为中心，而不把提高实践能力作为主要任务，在现实面前教师自然就忽视了实践能力的提升。
　　三、应用统计学专业“双师双能型”教师队伍建设思路
　　（一）引进“双师双能型”人才
　　积极引进统计行业专业基础扎实、实践经验丰富、操作技能高、符合高校教师条件的专业技术人员。首先，高校可以参照引进高层次人才的标准引进“双师双能型”人才，以充实应用统计学专业的教师队伍。其次，高校也可以与企业单位或其他高校聘任有较强实践经验的高级专业技术人员作为“双师双能型”兼职教师。
　　（二）加强校企交流与合作
　　让教师充分了解企业需求，提高实践能力，校企合作对于校方来说也有许多好处。第一，教师能提高实践能力，了解企业更需要哪方面技能的人才。这有利于教师反思课堂教学内容和教学方法，对教学进行改革，有针对性地培养学生的相关能力。第二，有利于教师开展科研合作。企业的发展过程常遇到技术上的瓶颈，教师可充分与企业技术员合作，运用理论优势解决科技问题。
　　（三）提升本校教师“双师双能”的能力
　　1.健全“双师双能型”教师队伍建设制度，不定期选派优秀的骨干教师到企业进行实践培训，以增强教师的实践能力。
　　2.鼓励教师考取“双证”，并积极与企业开展实践活动。教师具有统计行业证书，既体现了教师对统计行业知识、要求、技能的了解，又为到统计行业企业做实践提供了必备的条件。二级学院可采取一些鼓励政策予以支持，如带领学生到企事业单位进行专业实践活动，可抵消一部分教学工作等。
　　3.有条件的二级学院可向统计行业聘请统计行业优秀管理人才、高技能人才、专业技术人才到校举办学术讲座，对应用统计學专业的教师进行培训，以提升教师的实践技能和专业技能。
　　（四）健全“双师双能型”教师的评价标准及激励机制
　　学校可制订实践能力评价指标和细则，把实践能力量化并列入到职称评定条件中，如规定到行业企业挂职经历、“双证”、校外实践指导、校外科技创新活动等作为实践能力评价指标。在职称评定中对到行业企业挂职锻炼经历，带领学生参加实践活动的课时数，参与企业的科技创新活动次数、横向科研合作项目金额等进行打分评价，规定一个分值作为职称评聘的条件。
　　四、结语
　　在大数据的时代背景下，“双师双能型”教师队伍建设是培养应用型高校人才的关键。本文给出的应用统计学专业“双师双能型”教师队伍的建设思路，将在地方普通高校建设一支高水平的应用统计教师队伍中起到积极的作用。
　　参考文献：
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　　[2]李贺.应用型本科“双师双能型”教师实践能力探析[J].辽宁高职学报，2018，20（05）：57-58+64.
　　[3]卢荣伟.大数据时代地方高校应用统计专业实践教学体系构建的思考[J].教育现代化，2017，4（45）：162-165.
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　　[5]林权.应用型高校双师双能型教师队伍建设研究[J].教育现代化，2017，4（03）：68-69.
　　[6]张洁，赵永清.地方应用型本科土木类教师“双师双能”转型探究[J].湖南科技学院学报，2016，37（10）：99-100.
　　[7]大数据时代统计学的重构与创新——首届“大数据与应用统计国际会议”述评[J].统计研究，2015，32（02）：3-9.
　　[8]郑增铭.建设“双师型”师资队伍办出高工专教育特色[J].兰州工业高等专科学校学报，1995，（01）：19-22.
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