探究课程游戏化在幼儿教育中的应用

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　　摘 要：当前我国幼教事业进一步发展，幼儿园的数量与规模也在逐步地提升，当前幼儿课程教学研究也在逐步深化发展。当前游戏化教学是幼儿园教育的重要形式，游戏化教学主要是以游戏为手段组织开展教学活动，使幼儿在轻松愉悦的过程中完成特定的教育目标。所以本文在此背景下，进一步探究课程游戏化在幼儿教育中的具体应用，并提出具体的游戏化教学策略，希冀有效促进幼儿园教学活动的有效开展，激发幼儿的学习兴趣。
　　关键词：课程游戏;幼儿;游戏化
　　 一、 引言
　　幼儿园游戏化教学是结合幼儿心理发展特点的特有教学方式，能够对幼儿的身心发展起着极为重要的引导作用，将游戏化课程应用于幼儿教育之中，能够满足幼儿的多元化发展需求，也是幼儿园的重要发展趋势，有助于幼儿心理与思维、行动健康发展，进一步提高幼儿园教育教学质量。
　　二、 幼儿园课程游戏化内涵及发展现状
　　幼儿园课程游戏化是将各式各样的游戏活动渗透入幼儿园课程教育目标与内容中，幼儿园教学过程中贯穿着游戏活动及精神，为幼儿营造良好的教育环境，使幼儿在玩耍中学习，在学习中玩耍，激发幼儿的学习积极性与主动性，使幼儿能够在轻松娱乐的游戏中健康快乐地成长，切实达到学习与娱乐的有效统一。当前大部分幼儿园课程游戏化形式过于严重，例如教师在课堂教学中虽然设计了小游戏，但是教学内容与游戏的关联性并不是很大，在设置游戏时，教师也忽略了游戏情境的设置，只是重视游戏的连贯性，却并未考虑到游戏能给幼儿带来的真实体验，导致幼儿课堂所学习的知识点与日常生活中出现脱节现象。
　　三、
　　课程游戏化在幼儿教育中的具体应用
　　 （一） 树立正确游戏教育观念
　　眼下幼儿教师开展课程教学，应当重视幼儿的主动性，在幼儿园课程游戏教学过程中，教师应当正确认识到小孩子生来好动是以游戏为生命的，在人一生的成长中，孩童阶段就是在游戏玩耍中长大成长的，如何使游戏成为孩子们的游戏，如何在游戏中发挥孩子们的主观能动性，孩子玩什么游戏，应当怎样玩？玩多久？这些都需要教师放开手，给予幼儿自由发挥的机会。教师必须树立正确的游戏教育观念，能够从幼儿角度分析和探究，切实做到游戏化教学，能够做到两者紧密结合。游戏是重要的活动，也是幼儿生活的具体内容，是幼儿特有的学习方式。游戏有助于促使儿童身心发展，巩固并丰富知识，培养幼儿良好品德以及情感态度。在此过程中，幼儿教师应当提高自身的专业水平与综合素养，通过自身的引导与帮助，使幼儿积极踊跃地参与游戏化内容，增强自身的游戏兴趣，也能够增添学科知识。
　　（二） 精心编制灵活游戏内容
　　结合幼儿教育内容与要求，应当编制符合幼儿年龄特点以及趣味多元的游戏内容，使幼儿能够积极踊跃地投入到学习游戏中。例如在游戏“七星瓢虫”教师可以有针对性地渗透数字，使学生理解“7”的具体含义以及实际意义。例如在游戏“飞舞的彩球”教师可以引导幼儿玩彩球，也可以以小组的形式共同玩耍或者是小组传球比赛，提高幼儿的学习热情与积极性，能够促进不同水平、不同个性的幼儿多方位发展。由此可以看出，在游戏化教育过程中，教师应当以多元形式引导幼儿，使幼儿在玩耍中学习，在学习中成长，使幼儿独立思考，可以单独玩耍，教师应当以旁观者的身份认真地观察幼儿，如果幼儿需要帮助时，教师则需要进行间接性引导，切记不要干预幼儿的游戏。在幼儿小组玩耍过程中，也应当以观察为主，可以以参与者的身份或者是游戏角色的角度提出建议，通过间接性指导，能够使幼儿以小组的形式共同交流和探讨，从而寻求问题的最佳解决途径。由于幼儿阶段幼儿的生活经验与年龄特点，决定着幼儿的认知水平是初级阶段的，对于行为规范认识尚未完善，如果教师采用理论性的讲述，不仅难以得到幼儿的认同，也会限制幼儿的想象力与创造意识的发挥。所以教师必须采用多元化的教学方式，帮助幼儿构建科学完善的行为规范，可以应用游戏教学法使幼儿进行角色扮演，通过模仿具体的动画片与同伴进行游戏接触，日常生活中的片段，通过了解和分析构建完善的行为规范。
　　（三） 活动材料应当灵活多元
　　在幼儿游戏化教学过程中，体育活动是大部分幼儿最为喜欢的活动，由于幼儿的游戏通常是源自生活，取自于自然之中，也是自然界中的半成品或者是材料，例如水蚀砂泥等等各类材料，物美价廉，那部分是不需要花钱的，但是这类材料没有固定的形式，所以儿童在游戏过程中可以结合自己的兴趣与想象力进行随意创造。如有的幼儿将一把残缺的木头当作小手枪玩打枪游戏，也有的幼儿用铜钱和破布做成毽子……对于此类情况，教师应当满足幼儿的多元化发展需求，切记不要一味地增添运动材料或提供多种材料，应当根据幼儿的想象力以及思维特点，引导幼儿自主寻求随处可见的玩具与材料，既能够节约财力，也能够使幼儿感觉到游戏学习的趣味性，满足娱乐需求的同时促使欲望的自然天性有效发挥。
　　（四） 科学知识应与游戏结合
　　科学知识博大精深，大部分知识想必教师也难以理解，在幼儿教育过程中，应当确保知识童趣化，可以将科学知识与儿童游戏内容有效结合。在此过程中，教师必须要重视科学合理的选择，科学内容在幼儿园学科教学中，教材内容未必是十全十美的，所以教师应当根据幼儿的实际情况有针对性地取舍，教师首先要明白幼儿教育的重要性，根据幼儿的认知规律，采用多元化的教学模式，鼓励幼儿能够发挥想象力与创造力，切实增强幼儿的游戏化学习兴趣。
　　四、 结束语
　　综上所述，我们能够看出幼儿园课程游戏化教学中，教师必须要正确认识到幼儿教育对于人一生发展的重要性，切实要掌握好游戏教学的尺度，游戏与教育是两种教学方式，切记不要混淆。教师必须要重视游戏化教学的重要性，使幼儿体验游戏乐趣的同时也能够学习知识。在此过程中，幼儿园教师应用游戏化教学虽然存在部分问题，但是教师必须要保持耐心和爱心，通过不断地完善与创新，促使幼儿能够身心发展，进一步推动幼儿教育事业的可持续建设。
　　参考文献：
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　　[2]吳舒.基于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设研究[J].新校园（中旬），2016（6）.
　　[3]刘流.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J].新校园（中旬），2016（3）.
　　作者简介：
　　 李雪英，河北省唐山市，玉田县窝洛沽镇中心幼儿园。
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