幼儿教育中课程游戏化的重要性
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【摘 要】随着针对幼儿阶段孩子心理、生理发育状态研究的深入，以及教育制度改革的不断发展，为了获得良好的幼儿教育效果，越来越多的课程开始融入到游戏当中。笔者通过对幼儿教育中课程游戏化的价值加以分析，结合自身教育教学经验，提出了推进幼儿教育课程游戏化进一步发展的策略，希望对于幼师群体可以起到一定的启发作用。
【关键词】幼儿教育；课程游戏化；推进策略
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0234-02
课程游戏化的含义就是将课堂教学与游戏的形式进行结合，实现寓教于乐[1]。当前，课程游戏化已经成为幼儿教育的发展趋势，对于提升幼儿的学习兴趣，培育良好的性格具有重要意义。为了进一步满足幼儿的身心发展需求，创造一个积极、活泼、快乐的课堂，有必要推进幼儿教育中课堂游戏化的进程。
一、幼儿教育课程游戏化的意义
对于幼儿而言，好动、喜欢游戏是其天性，在游戏中幼儿可以得到身心的锻炼，学习与其他人交往的方式，对于幼儿的生活和发展影响巨大。充分利用课程游戏化的策略，可以将幼儿的角色从被动等待教育的人，变为课堂活动的积极参与者和课堂内容的主动学习者，这对于提升幼儿教育的效果具有重要的价值，具体说明如下。
（一）游戏可以营造良好的气氛，培养幼儿积极的情绪
在游戏的过程中，幼儿不再是课堂中等待老师答疑解惑的角色，而是游戏项目的参与者，并且在参与的过程中幼儿的情感是积极、热烈的，参与的态度是专注的。游戏的趣味性往往可以营造出宽松、愉悦的氛围，从而激发幼儿的好奇心，促使其产生更强的求知欲[2]。一些运动量较大或竞争激烈的游戏类型，可以帮助幼儿宣泄自己的不良情绪，获得心灵上的放松。
（二）通過参与游戏，幼儿的认知能力得以提升
所谓认知能力，指的是人的大脑对外界信息进行分析、储存和提取的能力。根据教育学家夸美纽斯的观点，“游戏是发展各项才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段”。通过参与游戏，幼儿需要与同样在游戏中扮演角色的同龄人进行交流，也需要与担任裁判或辅导人员的老师进行沟通，在此过程中，其表达自己意愿的能力、领会他人意见的能力都得到了锻炼，并且有助于实现外部言语向内部言语的过渡。另外，不管是什么类型的游戏，都是将发现问题、解决问题融合在一起的。在游戏中遇到问题时，幼儿为了进行下去，往往不需要额外的引导，就会主动探索解决问题的办法，从而使逻辑思维能力得到了锻炼，也有助于养成勤于思考的习惯。
（三）游戏可以提升幼儿的团队意识
在幼儿园环境下的游戏往往都是需要多人参与的，在一个团队的幼儿拥有一个共同的目标，为了完成某一任务而努力的过程中，幼儿之间的感情可以得到深化，同时孩子的团队配合能力、沟通协调能力也得到了锻炼。
二、幼儿园课程游戏化的推进策略
根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，幼儿园中应科学合理地安排一些活动，结合教师的直接指导和间接指导，保证幼儿每天可以有适当的选择和自由活动时间。由此可见，在幼儿园中游戏是幼儿活动的重要形式，为了真正发挥游戏对幼儿教育的作用，可从以下几个方面着手。
（一）针对课程游戏化对教师进行专项培训
课程游戏化的推进，归根结底是由一线的幼儿教师完成的，因此，为了确保课程教学游戏化对幼儿成长作用的发挥，就需要对教师进行专项培训。首先，教师需要提升自身的学习意识，认识到教学游戏化的意义和作用。只有真正了解推进教学游戏化的原因，才能够根据设置的教学目标，对教学手段做出科学的选择。否则，很有可能因未能平衡好游戏和其他教学形式的关系，导致课程时间和内容安排的不合理，影响到幼儿对新知识的吸收和掌握。其次，根据游戏内容的不同，教师在游戏化教学中所扮演的角色也应当有所区别。
对于竞争性的游戏，教师可以扮演裁判，确保比赛结果的公正性；对于规则难以理解的游戏，教师可以参与其中扮演“大小孩”的角色，给参与游戏的幼儿以引导。最后，教师还可以定期将课程游戏化的经验教训进行复盘，根据复盘结果对下一次的游戏形式和内容进行设计，逐渐提升课程游戏化的质量。
（二）实现教学内容与游戏项目的有机结合
当前，一些教师在新课改精神的鼓励下，在幼儿教学的过程中积极的引入了游戏环节，但由于游戏的项目与教学的内容之间没有紧密联系[3]，这样非但无法发挥出游戏对于幼儿教育质量的提升作用，而且可能因为两个环节的割裂，导致学生对于教学内容记忆淡忘[4]。因此，为了真正发挥课程游戏化对课堂氛围、学生学习效果的积极影响，需积极对游戏内容进行设计，确保游戏紧紧围绕在教学内容的基础上，提升其趣味性和参与性，真正做到寓教于乐。
（三）在游戏结束后进行分享评价
在游戏过程中，由于每个孩子的表现不同，因而结束后幼儿的感受也是不同的。可能有的幼儿感到满意，有的感到失望，有的感到尽兴，有的感到遗憾，有的孩子在游戏中学习了很多内容，而有的孩子可能只是感觉热闹。因此，为了巩固游戏中的学习成果，同时帮助调节幼儿的心态。幼儿园教师可以在游戏过后，将所有参与游戏的孩子组织起来，让他们对刚刚结束的游戏发表自己的观点，并对幼儿的分享给予回应。最后，还可以由教师将幼儿的观点进行总结，尽量照顾到每位孩子的情绪。
（四）创设良好的课程游戏化环境
为了充分发挥课程游戏化的价值，还需要对软件和硬件环境加以改善，以良好的环境条件作为游戏教学工作开展的基础。软件环境主要是师生之间的良好互动，以及幼儿之间的有效沟通，只有确保了交流的顺畅，才能让游戏顺利进行下去。而硬件环境主要包括场地设施、器械器材、教学工具等，幼儿园可以通过利用多媒体设备、采购新的器械等办法，提升游戏的趣味性，获得更高的幼儿参与度。
三、结语
幼儿教育是系统教育的奠基阶段，对于幼儿学习能力的提升、综合素质的培养具有重要的影响。通过推进课程游戏化，可以进一步提高幼儿在课堂上的参与度，使其在活动的过程中学习新知识、掌握新技能。可以说，课程游戏化已成为了幼儿教育重要的发展趋势，幼教工作者和相关领域研究人员需充分发挥创新精神，不断推动课程游戏化的科学化发展。
【参考文献】
[1]朱苗苗.浅谈幼儿学习与游戏有机结合的策略[J].读与写（教育教学刊），2019（02）.
[2]吴蕊君.开展游戏活动，启发幼儿智慧[J].读与写（教育教学刊），2019（02）.
[3]张小静.巧借课程游戏化，引领幼儿教育的发展[J].江西教育，2019（06）.
[4]郭晓婕.幼儿课程游戏化路径探研[J].成才之路，2019（05）.
【作者简介】
钟怿（1990～）女，学历：本科，职称：幼儿园初级，研究方向：学前教育。
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