六年级数学课堂画图教学有效探讨

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　　摘 要：在小学阶段，学生的思维特点正从直观的形象思维过渡到复杂的抽象思维，而小学六年级学生已经初步具备基本的处理问题的能力，已经在一定程度上掌握了处理数学问题的方法和思路。然而在面对一些比较复杂抽象的问题时，很多小学生还是无从下手。为方便小学六年级学生易于理解和掌握数学知识，教师可采用课堂画图的方法来进行教学，通过直观形象的图形引导学生深入理解，从而培养学生的逻辑思维能力。文章探讨了小学六年级数学课堂画图教学的实施策略。
　　关键词：小学数学;六年级;数据课堂;画图教学
　　数学学科本身是一门问题学科，数学的本质是解决问题。运用思维方式对学习数学这门学科具有相当重要的作用，数学主要培养学生的逻辑思维能力，同时还能提高学生的观察能力、分析并解决问题的能力。如果小学阶段数学的基础没有打牢，面对初中阶段更加复杂的内容，学习将会变得更吃力，因此小学六年级数学的重要性不言而喻。然而在实际教学中，如何提高学生解决数学问题的能力却是教师正面临的一大难题。很多学生在学习数学时没有掌握学习方法，也没有正确的思维习惯，在解决数学问题时不知道该怎么去分析。因此在数学教学过程中应不断探索新的教学方法，丰富课堂内容，进一步提升数学课堂的教学质量。
　　一、 小学数学课上画图教学实际意义
　　畫图教学就是指在数学课堂上，老师借助几何图形形象地分析和讲解数学问题，对数学问题用生动的方式表达出来，从而使学生具有更加直观的印象，数学问题也变得更形象化，通过这种图文并茂的方式向学生讲解，使学生对数学问题形成一个清晰的理解。因此画图教学是一种非常有效的教学方式，有利于锻炼学生的理性思维与分析解决问题的能力，从而达到事半功倍的学习效果。
　　在教育改革的背景下，如何有效利用课堂教学的有限时间，让学生准确灵活地掌握所学知识，是每位教师的教学目标。将画图教学融入数学课堂中，不仅能将抽象复杂的知识以更加生动形象的方式呈现在学生面前，也能活跃课堂氛围，全面激发学生的学习兴趣和动机。借助画图进行教学能够有效提高课堂教学效率与学生的学习效果，画图教学不仅是教师讲解知识的方式，同时也是学生理解和掌握数学知识的工具。因此教师在数学课堂中应掌握好画图教学的技巧，充分发挥出其优势，不断提升数学课堂教学效果。
　　二、
　　小学六年级数学课上画图教学的实施策略
　　在小学六年级数学课堂中开展画图教学，通过图文并茂的方式将复杂抽象的数学知识具体、直观地呈现在学生面前，极大地激发了学生学习数学的兴趣，提高了主动学习的积极性。文章结合以下几点进行探讨：
　　（一） 明确学生在数学课堂中的主体地位
　　传统的灌输式教学模式中，学生在课堂中始终处于被动地位，而数学知识相较其他学科来说更加抽象难懂，进而影响了学生的学习兴趣，有的甚至产生了厌烦心理。
　　因此，在开展画图教学的过程中，应明确学生在数学课堂中的主体地位，让学生主动参与到课堂教学中来，让学生充分享受到数学课堂的乐趣，在教师的正确引导与学生主动思考的过程中，有效地吸收和掌握知识。例如，人教版六年级上册的前几单元中涉及的一些分数乘法与除法的实际应用题目，没有一些图画，真的很难让学生理解教学知识。在实际教学中，可将画图实践和演示讲解进行有效结合，通过长期训练培养学生自主学习与主动探究的意识，掌握通过画图来解决问题的方法，培养学生分析解决问题的能力。
　　（二） 巧妙设疑，培养学生画图的意识
　　在数学课堂中，教师可充分利用小学生好奇心强的特点，在进行画图教学时，可通过设置问题的方式来创设问题情境，在小学生初步形成了画图意识的前提下，引导小学生借助画图的方式对数学问题进行分析并解决，从而为培养学生的逻辑思维能力打下坚实的基础。
　　例如，面对“求花园面积”这道习题时，在传统的教学模式中，如果只是采用阅读题目再解题这种单一的方式来进行教学，学生难以获得完整的解题条件且要耗费较长的时间，学生在面对这个问题的时候就会有退缩的心理，而利用画图的方法，在教师的引导下学生可借助画图这一方式来对题干进行分析，结合问题和所画出来的图形来明确阶梯的条件，还原题目本来的面目，带着要寻找解题条件这个问题，逐步启发学生进行积极的思考与探究，找到解决问题的方法，从而有效解决数学问题，逐步培养学生在分析和解决数学问题的过程中形成画图意识，灵活运用画图方式实现对数学问题的有效解决。
　　（三） 养成良好的画图习惯并培养学生画图解题的能力
　　学生在形成了画图意识后，教师应正确引导学生灵活地运用画图方式来解决数学上的问题，在数学课堂中有意识地设置相关的练习题，为学生创造画图解决问题的环境，使学生有更多进行画图解决数学问题的练习机会，从而培养学生在不断的练习中养成良好的画图习惯。例如，六年级比例尺实际应用、百分数实际应用、分数乘除实际运用题目中，很多都涉及画图方面的知识，教师在教学中需要结合教材教学例题，理清题目关系，熟悉解题思维步骤，让学生养成一定的画图解决问题的能力。
　　在解数学问题时，第一反应就是根据审题的内容来画图，把题目的条件及问题通过图形表明，借助图形将抽象的问题具体化，将题目本来的面目还原，从而找到解题的方法，在图中立即找到答案，也可以通过图形快速发现自己的错误。学生的画图习惯与能力不是一下子形成的而是需要通过长期的训练培养而成的，同时教师需要结合学生对数学知识的认知水平，运用科学有效的教学方式对其进行训练，同时学生还需要具备一定的实践操作能力，且灵活的掌握各种画图方法。
　　三、 小结
　　综上所述，六年级数学课上有效运用画图教学策略，在教师的引导和学生积极主动的思考，从而快速形成了解决数学问题的思路。在实际教学过程中，教师应正确地认识到画图教学产生的积极作用，充分挖掘画图教学的优势，将其灵活地运用到数学课堂中，不断培养学生的逻辑思维能力和分析解决问题的能力，提升教学质量和教学效率。
　　参考文献：
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　　[2]吴仙滟.刍议小学六年级教学课堂画图教学实施策略[J].教育，2016（12）.
　　[3]林松华.基于小学六年级数学课堂画图教学实施策略[J].科学大众：科学教育，2015（1）.
　　作者简介：
　　 梁晓琳，福建省龙岩市，福建省武平县岩前中心学校。
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