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小学数学课堂有效教学的创新

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  摘 要:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”,不久前屠呦呦女士获诺贝尔奖更是向世界证明了我国综合国力的提升,也展示了中国自主创新研究能力的不断加强。
  关键词:有效教学 研究策略
  作为一个人口大国和世界强国,可中国的学校教育历来被诟病为应试教育,学生的创新能力和自主学习能力和国外的学生天差地别。创新是素质教育的核心,是社会发展的活水源头。而创新能力的培育在学生的幼少年则显得至关重要,作为数学教师,创新教学的有效落实不仅需要教师与时俱进,摒弃传统陈旧的教学观念,更需要学生的积极配合。
  怎样提高小学数学课堂的教学水平,是教育者在工作中探讨的热点,有效的课堂教学创新在我国开展的比较晚,但教育者却积极投入,在有效教学中不断提高自己的教学水平和工作效率,学生在有效课堂教学中,也能把自己的学习欲望及能力都展现出来。
  一、小学数学课堂有效教学存在的问题
  小学数学课堂有效教学在发展的过程中存在诸多问题,首先,教师在教学过程中尽心尽力却收效甚微,多数学生的成绩没有明显提高,枯燥的传统教育模式使一些学生对数学这门课失去信心。其次,传统的教学模式以教师讲解为主,学生的学习缺少主动性,自主学习能力也很欠缺。再者,当前学生自主学习能力缺乏。有的学生自主学习态度不明确,除主观原因,也有教育本身的因素。现阶段,我国部分地区的教育还没有走出传统填鸭式教学模式,教学内容和效果被传统教育观念所束缚,这大大影响了学生们主动学习的积极性。而各个学校依照学生的学习成绩来衡量教师的教学水平有失公允。同时,在传统教学中,教师是课堂教学的主角,在此教学环境下,有效教学中学生的自主学习得不到发展。“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”在过去的课堂中,教师拿着课本,在讲台上讲,学生在下面听,这种满堂灌式的传统教学占据着重要的角色,教师也是说一不二,学生奉教师之言若圣旨,可随着教育的不断发展和学生总体素质的增高,新时代也要求教学方式做出新改变,过去的教学方法对于各样的学生而言已是供不应求,这就需要教师针对学生的综合特点,进行教学方法的创新探索。学生在实际观察感知当中,才能得到真正的数学知识,此时学生的活动要比教师灌输给他们的印象要深,教师在教学过程中只是一个活动的组织者、引导者,学生才是实实在在的学习的主人。不仅如此,当前家长只看重成绩、名次,学生自主学习能力培养缺少家长的支持,学生的自主学习能力无法提高。
  二、小学数学课堂有效教学的研究策略
  1.改变传统的教学理念
  要想让有效教学在教学中得到广泛的开展,首先要解决和改变传统的教学理念,教师要学习有效的教学策略,打破束缚自观念得到转变,才能让有效教学顺利实施。教师的教学能力也要从以往的教学观念中走出来,在工作中不断改变自己,使自已的教学能力逐步适应小学课堂有效教学的发展。有效教学模式的实施不但让教师的教学能力有所改变,也让学生的学习热情得到提升。教师的教学理念和教学能力直接影响着每一名学生,也直接影响有效教学是否快速发展的前提条件。
  2.提高教师的教学能力
  有效教学创新的直接受益者是学生,课堂是学生获取知识的主要渠道,也是学生掌握学习方法的重要途径。而教师是课堂知识传播的核心,在课堂教学中占主导地位,教师的教学能力直接影响学生的学习兴趣甚至是学习成绩。教师课堂上精彩的讲解和对学生的引导,会让课堂充满吸引力,增强学生学习的欲望,可使学生聚精会神地听讲,使原本枯燥的数字成为学生解题的动力。教师教学能力的提升是推动小学数学课堂有效教学发展的首要条件。小学数学课堂有效教学策略的研究在不断进步,教师要想跟上这个步伐,就要在工作中不断学习,提高自己的工作能力,每一堂课的教学都精益求精。教师教学能力的提升,不但能推进有效课堂教学的发展,还能让学生的学习兴趣得到提升。
  3.提高学生自主学习能力
  学生自主学习能力的养成与教师的引导和帮助分不开,教师不仅要教会学生书本上的知识,更要教会学生善于开动脑筋和使用学习方法。“授人以鱼,不如授人以渔。”教师在讲解教学大纲的内容时,也要结合具体内容,把各种数学解题技巧和方法传授给学生,并让学生在解数学题时不断地总结解题方法和解题技巧,引导学生做完练习题后对不同类型问题的解决办法进行总结,让新知识与旧知识相互贯穿。只有这样,才能让有效教学的研究策略得以实施,培养学生良好的学习习惯,提高其自主学习的能力。
  4.改变教学方式
  数学相比于其他学科,任务比较繁重,内容比较杂多。很多教师一堂课上完,都是慢慢的数学公式和题目,师生之间的互动空间也被挤占,教师的形象也变得严肃呆板,数学也变得枯燥乏味了起來。要建立创新的师生关系,一定要改变这种状态,转化传统的教师角色,教师放下身段,和学生做朋友,建立和谐的师生关系。像以前我曾经碰到这样一个学生,他在课堂中指出了我书写的一个错误,事后这个学生反而给我道歉,说让老师课堂上尴尬不好意思了。第二节课我就在课堂上公开表扬了这名同学,也鼓励学生要敢于质疑、敢于提问、敢于和老师交流,这对学生的知识学习和创新人格培养都是尤其重要的。同时这里引用一个“相机诱导”的教学理念,学生是天生的学习者,学习就象呼吸一样自然,好为人师的我们往往会做出一些费力不讨好的事,弗雷登塔尔说:泄露一个可以由学生自己发现的秘密,那是”坏”的教学法,甚至是罪恶,而”相机诱导”也并不是一时半刻就会的,需要我们有深厚的功底。对于课的处理,离不开教师个人的见识,而要形成见识,则要靠数学的功底,更要靠教师的使命感、职业意识和责任心。我们的责任不在教,而在教学,而在教学生学。让学生在对概念与原理的深刻理解中学习技能,而不是单纯的记忆与模仿。教师根据数学课中的教学内容,使用一些合适的教学方法,让课堂中的教学内容与实际生活相联系,还要以培养学生自主学习能力为主要教学目标,多给学生自主学习的空间。同时,教师在教学过程中还要针对不同年级学生的兴趣,运用不同的教学模式,根据学生年龄和心理接受能力,适当安排课外教学活动,改变以往局限于课堂的教学方式,这也是有效教学研究策略发展的重要创新举措。小学数学有效教学创新策略的研究是我国教学改革中的一项重要措施,给学生带来极大益处,不仅能培养学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力,也让学生课后的负担减少。在有效教学实施后,学生得学习成绩有所提高,会让教师工作压力得到缓解。有效教学的进一步发展还需教师在今后工作中继续努力,不断通过实践经验进行创新。
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