名著阅读走进初中语文课堂的探索

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　　摘 要：对于当代初中生而言，阅读名著有利于学生的成长，因此，作为语文教师应当勉励学生多阅读名著。对此，初中语文教师可以采取适当的措施将名著阅读引入语文课堂当中，以便培养初中生养成良好的文学素养。基于此，本文主要对名著阅读走进初中语文课堂的方式进行了分析，以供借鉴参考。
　　关键词：名著阅读;初中语文课堂;策略
　　 一、 选取经典的名著选段进行教学
　　同语文课本中内容精彩的文章一样，名著阅读也应引起语文教师与学生的高度重视。语文教师应上好名著阅读课，积极引导学生阅读国内外经典文学名著，向学生推荐经典的名著书籍，同时还要完善名著阅读课程教学方案。例如，初中语文教师可适当选取《水浒传》与《三国演义》中的经典选段来设计教学方案，依照教学方案进行教学，带领学生走进名著故事中。在实际教学过程中，语文教师可通过与学生进行角色扮演的方式来叙述故事，也可以运用多媒体技术将电视剧《水浒传》中的经典片段播放给学生观看，用这种方式让学生寻找名著故事中的精彩亮点，进而引导学生深入阅读经典名著《水浒传》。除此之外，语文教师在进行名著阅读教学过程中还应当有效培养学生的语言表达能力，通过小组形式让学生表演经典片段，这样学生能够更加深入地阅读名著，进而切身感受文章的魅力，也能够有效提升自身的理解能力，通过演绎经典片段，也能够进一步培养学生的表达能力。
　　二、 名著阅读方法
　　 （一） 经典片段阅读
　　掌握一套科学的阅读策略对于提高学生的阅读效率起着非常重要的作用。语文教师可指导学生挑选经典的名著段落来阅读，再在语文课堂上与同学之间交流阅读体会。在这过程中，教师需要先对名著的内容进行深入了解，在挑选出适合初中生阅读的段落。例如我国经典四大名著《西游记》中的三打白骨精、真假美猴王等选段，在学生阅读之前教师可先为学生布置几个小问题，比如孙悟空这个角色作者想刻画的人物性格特征，让学生带着问题去阅读名著，这样有利于帮助学生更好地理解名著。
　　（二） 做学习笔记
　　在教学名著阅读过程中，语文教师可引导学生边阅读边记笔记，将自己在阅读名过程中遇到的生僻字或是觉得比较精彩的语句记录下来，在课堂上与教师和同学进行分享与探讨，通过记笔记让学生更好地理解了解名著知识。
　　（三） 精略结合阅读法
　　所谓精读就是指对文学作品中的关键内容反复阅读，反复斟酌作者对文章结构的布局与精彩语段的撰写等。教师可引导学生由点到面，再由面到点，反复斟酌作者对文学作品的语言、文章构思，牢牢掌握住文学作品中的精彩内容，进而切身体会文字艺术的感染力，基于此，语文教师应当强化学生对文学作品精读的重视程度，从而让学生在精读中收获知识。而略读就是指快速阅读文章，不需针对某一点反复斟酌，对通篇文章都用同样的眼光来看待。现阶段，大部分初中生都不爱阅读外国名著，这主要是因为外国名著大部分描述的都是环境与心理，而初中生理解能力有限，基于此，语文教师可引导学生选择性地阅读外国名著。
　　三、 开展多元化名著阅读教学活动
　　 （一） 开展阅读竞赛，发挥伙伴的力量促进学生阅读
　　初中阶段的学生受同伴的影响较大，教师若想有效改善学生阅读延续性这一问题，教师可尝试组织学生成立学习互助小组，以小组为单位进行阅读竞赛，运用团队的力量促使学生阅读名著。语文教师可在班级内组织学生开展读书竞赛，以小组为单位，每组选出一个组长，由组长负责记录小组成员每日的阅读量，再将结果反馈给教师。教师需要对每个小组的名著阅读情况进行抽查，以学生能够大致描绘出名著中的故事情节为准。对于表现良好的小组予以适当的奖励与表扬，以此来激发学生对名著阅读的兴趣，提高名著阅读教学效率。
　　（二） 多交流，促合作
　　对于现阶段名著阅读的讨论、交流方式过于简单，学生缺乏阅读热情等现象，语文教师可组织学生开展丰富的名著阅读交流活动，促使师生协作完成名著导读。如语文教师可有效运用思维导图来帮助学生梳理文章内容，交流名著阅读感悟。例如，教师在教学阅读名著《骆驼祥子》过程中，教师可指导学生绘制《骆驼祥子》小说的思维导图，以此来开阔学生的阅读视野。
　　除此之外，语文教师还可组织学生表演经典的情景剧。例如，教师在教学《骆驼祥子》时，教师可让学生自行选择自己喜欢的角色，再进行情景短剧表演。演出结束后，语文教师可针对情景剧提出相关问题，如作者描写老马与小马角色的用意，用此问题引起学生的讨论，这样不但有效活跃了课堂教學气氛，又能够进一步激发学生的阅读热情，从而让学生更加期待读书讨论会的开展。语文教师通过指导学生描绘名著思维导图、表演名著中的经典剧情，让学生充分展示自身的名著阅读成果，切身感受文字艺术的魅力。
　　（三） 通过比较阅读展开智慧引读
　　在名著阅读教学中，语文教师可组织学生开展《简·爱》的阅读课与其他文学作品的阅读对比课，进一步开阔学生的视野，带领学生迈入深度阅读的境界。教师通过组织学生开展比较阅读活动，引导学生进行深入思考，由浅入深地领悟文学作品所蕴含的价值。语文教师还可开展发现式的阅读教学。教师为学生分配相关的探究性任务，同时将学习资料与方法都提供给学生，以此来指导学生探寻新知识，收获全新的知识。在此过程中，语文教师可指导学生从读一本书开始，由少至多;由一个主题，到一类主题的挖掘。通过此类拓展阅读活动，将名著引入课堂，带领学生迈入到一个全新的世界，从而发掘学生存在的潜能。
　　四、 总结
　　综上所述，将名著阅读引入到初中语文教学课堂对于学生的成长起到重要的作用，其不但能够进一步开阔学生的视野，促进学生智力的发展，还能够启迪学生的智慧，放飞学生的心灵，塑造学生坚毅的品质。语文教师应当强化对学生名著阅读能力的培养，进而让学生切身感受文学名著的魅力所在，充分施展名著阅读独有的作用，进而培养学生养成良好的文学素养。
　　参考文献：
　　[1]张海彦，周正梅.初中名著阅读教学的问题与对策探析[J].现代中小学教育，2013（9）.
　　[2]臧其春.畅谈名著导读与语文课堂教学研究[J].读与写：教育教学刊，2016（2）.
　　[3]徐玉琴.初中文学名著阅读教学初探[D].上海：上海师范大学，2007.
　　作者简介：
　　 祁晓，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省永靖县太极中学。
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