初中语文课堂阅读教学方法探讨
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摘 要：在初中语文课堂教学中阅读教学占据的时间最多，同时也决定了初中语文课堂教学质量，是语文课堂教学的中心环节。阅读教学是语文教学的重要基礎，能够为学生的口语交际能力提供锻炼机会，也能够通过阅读教学来帮助拓展学生的学习视野和学习思维，培养学生的综合文化素养，强化学生的审美情操。
关键词：语文课堂教学;教学方法;优化措施
一、 初中语文阅读教学现状
在初中语文课堂教学中，部分教师受到传统教学模式的影响，从一开始的字词到后期的段意教学，都使用了肢解式的教学模式，逐字逐句地为学生分析文章内容，内容过于枯燥和单一，在教学中出现了重复性和机械性的现象，这种硬性灌输式的教学模式影响了语文课堂教学质量的提升。还有部分教师对语文课改标准理解出现了偏差，虽然接受了前沿的改革信息，并能够积极地应用到教学实践当中，例如，拓展延伸、合作探究以及自读感悟等。但是在教学中并没有进行深入彻底地实践教学研究，对于学生学习行为的指导不够深入，看上去很热闹实际上没有什么实际效果。导致初中语文课堂教学学生的主体地位被忽视，影响了教学质量的提升。
二、 初中语文课堂阅读教学优化措施
（一） 记叙文教学方法
记叙文主要是描写人物和事件，是以叙述为主的文章体裁，学生在学习和阅读过程中接触到的大多都是记叙文体裁。在初中语文教材当中，大部分都是写人、写事的记叙文，文章的中心思想是通过记叙的人物和事件体现出来，在文章的字里行间逐渐渗透出来。记叙文主要包含六大要素，采用插叙、倒叙和顺叙三种叙述方法。在人物的描写过程中主要有心理描写、行动描写、语言描写和人物外貌描写。对于事物的描写有动植物的形态、颜色和变化的描写，以及周围环境的描写。通过学习记叙文能够让学生学会了解文章中突出中心思想的段落和语句，引导学生认识到文章中包含的深刻含义，从而对于文章表达出来的思想认知也更加深刻。在初中语文课堂教学中记叙文的教学，如果仅仅只是依靠理解是远远不够的，还需要通过教师的引导让学生学会感悟。记叙文最好的阅读方法就是朗读，在记叙文当中包含有作者丰富的思想感情。教师在教学中要为学生标注出重点的词句和段落，引导学生加强朗读，在朗读的过程中逐渐感受到作者的思想感情，同时也能够帮助加深对文章中文字的理解和感悟。记叙文中不仅包含了丰富的思想感情，同时也反映作者当时写作时的思路。教师要提升学生的阅读能力水平，引导学生沿着作者的写作思路来理解文章，逐渐培养学生的逻辑思维能力。在记叙文的教学过程中，针对低年级学生，教师主要还是要把识字教学和词句教学放在主要位置。
（二） 说明文教学方法
在初中语文教学中大部分学生都喜欢学习记叙文，对于说明文则提不起学习兴趣，出现这一现象的主要原因是说明文跟记叙文相比没有那么形象生动，说明性比较强，因此阅读起来让人感觉到枯燥乏味。初中语文第三册的课文，主要是培养学生对说明性文章的听说读写能力，第二册则主要是培养学生记叙文的听说读写能力。学生通过对说明文的学习，能够提升自己的说明能力，掌握常用的说明表达方式。在教学中教师需要把自己对教材的感受和感悟传达给学生，以此引导学生热爱说明文。说明文的知识性比较强，而中学生正处于求知欲望比较旺盛的年龄，因此教师需要把教材当中的趣味性因素充分挖掘出来，提升学生的学习兴趣。教师可以通过课内外生活相结合，或者是不同学科内容相联系的方式，引导学生能多留意自己身边的事物。教师还可以通过抓住文章关键性词句，让学生理解语言的准确性。例如，在学习石拱桥的特点时，“这种桥不仅形式优美，而且结构坚固。”在这句话中的形式和质地之间的递进关系，不仅能够强调了石拱桥的美观性，还说出了石拱桥的耐用性。
（三） 议论文教学
在阅读议论文之前需要先把握好议论文的三大要素：论证、论据和论点。议论文跟说明文的学习非常类似，都需要特别重视每一段开头的第一句，这个句子很有可能是起到概括性作用的句子。在记叙文的学习过程中也需要特别重视抒情和议论的句子，能够帮助学生更好地把握文章的重点。议论文的主要学习方法，就是牢牢地掌握议论文三要素，并按照议论文的一般学习思路，需要先提出问题、分析问题，然后再通过研究和分析解决问题。学生在议论文学习之前还没有形成议论文的知识结构，因此带着问题进行阅读，能够帮助学生建构出议论文的知识结构，同时更加符合学生的学习心理特点，培养学生的探索精神，提升初中语文课堂教学效果。
三、 结语
在初中语文课堂教学中加强阅读教学，教师不能代替学生进行理解和分析，而是通过有效的教学措施，引导学生主动地进行探究和学习，积极主动地参与到课堂教学活动中去，为学生提供独立思考和学习的时间，提升学生的语文综合能力。在阅读教学过程中，教师也需要在教学设计中让学生选择自己喜欢的阅读方式，有针对性地引导学生说出自己的观点，允许学生拥有不同的想法，从而提升学生的语文能力。
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