合作探究教学方法在小学语文教学中的应用探讨
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摘 要：随着广东省新课改的顺利展开，使得教学手段变得更加丰富。新课改的主要内容是“自主、合作、探究”，其中合作探究的优点较多，已经被广泛运用到了小学语文教学的过程当中。合作探究的主要优点是在给小学生提供舒适的学习条件的同时，使得课堂上老师的教学效率得到提升;合作探究教学方法还可以激发出学生的自主学习能力，使得学生学会自己学习，主动思考问题;合作探究中的合作二字，注定了学生必须意识到团体精神，意识到自己是团体中的一分子，进而使得学生的团队精神得到培养。合作探究教学方法主要就是把一些有创新的教学模式进行整合，对于小学生综合素质的提高有一定的积极作用。对合作探究教学方法在小学语文教学应用进行探讨，不仅提出了合作探究教学方法在小学语文教学中存在的问题，同时提出了合作探究教学方法的特点和价值，最后给出了相应的建议。
关键词：合作探究教学;新课改;小学语文教学
在广东省开展新课改作为其中一种教学手段的主要背景下，在合作探究教学模式下，小学语文教学使得以往的填鸭式教学方法得到了加大的改善，同时也解决了课堂上老师的教学效率迟迟得不到提升的情况。然而，在实际情况应用的过程当中，我们发现其中仍然存在一些不可避免的问题和缺点需要我们有针对性的方法来解决和改善。
一、合作探究教学方法在小学语文教学中存在的主要问题
合作探究教学方法虽然在广东省新课改的实施下取得了一定的效果，但是随着新课改深入的实施和广泛的应用，发现其存在着不可忽视的问题和缺点。例如合作探究教学方法的应用效率偏低，同时，其实施效果没有预想的那么显著。这可能是由于教师在对学生进行分组时并没有对学生进行合理的分配;在实施合作探究教学方法的过程中太过于注重形式而忽视了其实质性的内容，没有正确理解合作探究教学的真正含义，使得其实际的教学方法并没有得到根本上的转变。教师进行分组后没有持续跟进查验分组的结果，导致基础比较好的学生和基础比较差的学生学习能力走向两个极端，不能很好地进行合作完成学习目标。
二、合作探究教学的特点
合作探究教学的特点较为鲜明，其特点主要是将小组作为一个单位，老师定期对每个小组分配学习任务，由小组内的各个成员共同合作完成，老师最后对完成的整体情况进行综合考核评价。因此，这种建立于新课改背景之下的合作探究教学方法可以激发出学生们的合作意识和团队精神，可以更好地锻炼学生们的沟通交流技能，同时也锻炼了学生的组织能力。
三、合作探究教学方法在小学语文教学中的价值
小学语文教学对于学生的价值观的形成具有重要意义，小学生由于年龄比较小，社会经验和生活经验不足，导致他们并没有构建出自己的一套知识体系，这个时期老师对于学生们价值观的培养上具有极其重要的作用，甚至会影响一个人对社会的认知。在小学语文教学的课堂上，教师传授给学生基本的社会知识，为他们打开了一扇了解这个未知世界的大门，同时，使学生形成自己的一些兴趣爱好，并鼓励他们去热爱自己的兴趣，自主发现和学习。
在以往的教学模式和方法中，老师处于绝对的传授者的地位，学生则是被动地去听老师讲的内容，而合作探究教学模式的提出则完全打破了这种僵化的局面，这种教学方法的实施不仅改善了因为学生自律性不强而完不成学习任务的问题，同时也激发了学生学习的热情和主动性。
四、合作探究教学方法在小学语文教学中应用的建议
（一）科学合理地确定合作探究的学习内容
合作探究教学方法是否能够达到理想的结果的其中一个关键因素是教师是否制定了合理的教学内容，这甚至直接影响到此教学方法的成功与否。在合作探究教学的内容上，老师们不能太过于注重形式，而应该花时间和心思去设定和学生实际情况相吻合的教学内容。教学内容的选择应该考虑到是否能够增加学生的知识体系，同时又能够改进学生的思考方式方法。
（二）做好合作探究教学的准备工作
在合作探究教学的前期，教师们应该做好充分的准备，这不仅能够让学生提起学习的兴趣，同时对老师课堂教学的效率也有极大的帮助。教师首先应该彻底了解学生的语文基础和自主学习的能力等，从而合理的划分小组单位，一定要让每个不同性格和不同学习基础的学生在小组内都有自己的作用，防止每个组内人员被边缘化或者发挥不出应该的作用的情况发生。
（三）教师要发挥出指导者的职能
在合作探究学习的过程中，虽然是以学生为主体的一种形态，但是教师应该做好指导者的重要角色。例如在知识的传授过程中，教师应该主动地去引导学生去学习知识，防止学生偏离学习的方向。
五、结论
广东省新课改的提出丰富了教师的教学方法和手段，同时也使得学生的学习过程变得更加生动有趣，激发了学生自主学习的积极性。合作探究教学方法虽然能够发挥出一定的积极作用和优点长处，但是在实际的教学过程中也存在着一些缺点，需要教师在实际教学过程中去发现问题，并改进这种新型的教学方法，使之更能够符合实际，进而提高学生的学习效率。
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编辑 刘瑞彬
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