浅谈师生如何在爱的教育中获得“双赢”
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摘 要：在学校教育中，教师要善于发现学生的优点，学会欣赏学生，践行教学相长，积极构建和谐的师生关系。爱的教育也是学校德育工作中至关重要的一部分，教育界也更关注爱的教育对师生的有利之处。如何通过爱的教育构建良好的师生关系，促进“双赢”成为教育界广泛探讨的焦点问题。在分析了爱的教育与双赢的关系的基础上，从四个途径探讨了通过爱的教育达到“双赢”的途径。
关键词：爱的教育;师生关系;双赢
一、爱的教育与“双赢”
十九世纪八十年代末，意大利著名作家德蒙多·德·亚米契斯提出了“爱的教育”。爱的教育就是教师要给学生传递一些美好的观念，培养学生热爱学习、热爱劳动、热爱祖国的情怀，同时发扬乐于助人的精神，尊敬师长，促进学生的全面发展。
在教育中，应用爱的教育能够促进教学知识的传授，更重要的是还能够培养学生的性格和情感。爱的教育是传统教育的一种发展方式，其优点相对突出。一方面是对学生的尊重，包括学生的思想行为和兴趣爱好等，突出了学生在教学活动中的主体作用;另一方面响应了现代教育的平等和民主，师生之间相互尊重、和谐共处，有利于建立良好的师生关系及教学环境;并且，在爱的教育作用下，良好的师生关系体现了教师的价值——教书和育人，也因此收获到学生的敬仰和爱戴。
由此可见，爱的教育是一种“双赢”的教育方式，不仅能够提升教学的效率，提升教学质量，还可以保障师生在爱的教育中共同获益。爱的教育可以通过多种方式获得“双赢”，主要包括找优点、做游戏、谈真心、做朋友等方法。
二、爱的教育可通过“找优点”获得“双赢”
教师积极地寻找并表扬学生的优点，可以使学生得到心理上的满足，从而提升学习兴趣和效率。因此，找优点能够实现爱的教育“双赢”，运用学生心理需求令学生积极主动地将精力放在学习中。尤其是性格偏内向的学生或者相对叛逆的“差等生”，学习热情不足，在班级内往往会产生“负能量”，甚至会对其他同学产生不良影响。教师在处理过程中若只是进行直接的开导普遍很难出现理想的转变，但是如果教师能够及时发现这些学生的优点，并以此展开思想工作则能够让学生彻底敞开心扉，信任和尊重教师，发自内心地逐步遵从教师的学习安排，在学习中“活跃起来”，提升学习成绩和兴趣，在学习中进入良性循环。
“找优点”适合青少年时期的学生心理状态，通过感受教师的重视和关爱找回自我，认清在这一时期自己应该做什么和怎么样去做，并经过努力后满足自我实现的需求，在之后的学习和生活中尊重教师和回报社会。
三、爱的教育可通过“做游戏”获得“双赢”
通过游戏进行学习是学龄前时期或者低年级常用的方式之一，然而在进入中高年级后逐渐减少最终退出了教学活动。不可否认的是，在游戏中师生间积极地进行互动能够促进彼此之间的感情，因此在爱的教育中可以应用做游戏获得“双赢”。例如经典的“镜子游戏”，教师准备一面普通的镜子，然后告诉学生这是一幅行业名人的画像，让学生各自观察并写下“他/她”是哪个行业的精英。以此对学生进行心理暗示，给学生一个奋斗的动力和目标。
“镜子游戏”仅是游戏中的一种，可以肯定的是无论哪种积极的游戏都能够促进师生建立良好的感情。
四、爱的教育可通过“谈真心”获得“双赢”
“谈真心”是师生间有效的交流，通过自己的表述让对方更加深入地了解自己、支持自己，谈真心是一个相互的过程，在这一过程中自然地建立并加深了双方的感情。教师在爱的教育中可以用“谈真心”的方式去认识学生和引导学生，激发学生的动力。学生在学习中会受到一些外界因素的干扰，例如学习压力、同学纠纷以及家庭琐事等，教师在谈真心的过程中可以帮学生进行分析和解决，帮助学生摆脱干扰，将所有精力都时刻集中在学习上，顺利度过学习的成长期。
因此，“谈真心”活动不仅意义深远，还非常有必要。为了准确了解学生和帮助学生，教师在爱的教育中应经常到学生中主动地进行谈真心，能够对学生起到帮助作用，促进学生专注高效地学习，也能够让教师及时掌握学生的内心活动，提升双方感情，以及在日常工作中進行相应的重点调整。
五、爱的教育可通过“交朋友”获得双赢
人是群居动物，彼此间以朋友的关系进行交谈和相处是一种与生俱来的需要，如果学生没有朋友或者长时间无法和朋友联系，那么从心理上会形成一种严重的失落感。学生的朋友主要是同学、邻居等同龄人，面对一些问题时参考的角度基本相似而无法妥善处理，而身边能够解决问题的成年人只有师长，却又对对方存在一定的顾忌而具有抵抗心理。但是爱的教育倡导的平等和尊重，也就要求师生之间不存在传统教育里“阶层”的状态，他们彼此可以畅所欲言，不存在所谓的“逾越”。因此，教师和学生在爱的教育环境中可以成为年龄差距较大的朋友，教师可以为学生解决一些思想上的“难题”，学生能够以积极努力的学习“回报”教师，双方在信任和尊重的基础上建立的友情能够对完成学习任务产生极大的促进作用。
总而言之，在爱的教育中，教师要运用尊重和关爱去感染学生，建立起良好的师生关系促进学生学习。无论采用“找优点”“做游戏”“谈真心”“做朋友”中的哪种方式都是从心理角度对学生进行了解，通过感情交流引导学生积极主动地保持学习热情，高效地完成学习任务。
参考文献：
[1]金利.《爱的教育》的教育价值研究[D].石河子大学，2017.
[2]赵琳.爱的教育：发展适宜性园本课程实施研究[D].杭州师范大学，2016.
[3]何转霞，周焕春.“爱的教育”理论下以爱为基础的融合班级构建[J].现代特殊教育，2019（1）：67-69.
编辑 段丽君
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