基于快乐体育理念的初中体育教学探究
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摘 要：快乐体育作为一种教学方法，已经经历了较长的发展过程，在长时间发展中，快乐体育有效运用到初中体育教学中获得了显著成效。但是，在实际应用过程中，也出现了一些有待提升和改善的空间，这些问题是需要关注的重点，也是要着力破解的问题。基于此，关注快乐体育，尝试结合相关实践经验，分析快乐体育在初中体育教学中的应用策略。
关键词：快乐体育;初中体育教学;差异教学
不少学校对于教学方法的创新较为关注，善于借助教学创新提升学科教学成效。当前，快乐体育作为一种有效方式，被广泛应用于初中体育教学中，直接促进了初中体育教学效果的提升。但是，在具体运用过程中，快乐体育原来本身所具有的成效却没有得到充分发挥。本文认为，有必要采取有效措施，充分促进快乐体育在初中体育教学中的高效合理运用，以更好地发挥快乐体育的效能。
一、革新理念，差异教学
对于初中阶段的学生而言，体育教学方法若有不同，很容易影響学生对体育课堂的学习兴趣，进而影响体育教学成效。教师要想在初中体育教学中有效运用快乐体育教学法，必须充分注重学生的个体差异，善于结合学生不同情况，采取有针对性的举措开展相关教学活动，全面激发不同学生的学习兴趣，提升学生学习效能。在这一过程中，教师需要充分关注学生的差异性，了解学生的特性，并善于将教学与对学生特性的认知融入自身教学中，实现两者的有效结合，以更好地提升快乐体育教学法在初中体育教学中的渗透效果。
例如，在篮球教学中就可有效借助上述理念开展教学活动，实现快乐体育教学法在初中体育教学中的应用。篮球教学与一般体育运动不同，其需要充分调动学生的积极性。倘若学生对篮球课堂失去兴趣，就很难实现篮球教学的良好成效，因此，教师可以充分借助自身对学生特点的了解，分析学生的差异，并基于此将不同的学生放在不同的位置，让其都有机会参与篮球运动，体会篮球运动带来的快乐，进而激发学生在篮球课堂上的参与感。这一教学过程，就可有效实现快乐体育教学法在初中体育教学中的应用。
二、借助语言，提升乐趣
快乐教学法在初中体育教学中的应用，其重要着眼点在于“快乐”二字，因此，如果初中体育课堂教学没有最为基本的快乐元素，那就无法实现快乐体育提升初中体育课堂教学成效的目的。本文认为，语言作为教学过程中必不可少的载体，在语言中融入快乐元素，增强语言的幽默性，可在较大程度上助力快乐教学法在课堂上的运用。需要特别注意的是，这一过程中，需要教师充分进行语言创造，着眼学生年龄特点，采取学生可接受的、喜闻乐见的语言方式，为学生讲授相关体育知识，提升课堂教学的幽默性、知识性，实现快乐体育教学法在体育教学中的有效应用。
例如，我在开展教学时，就较为注重借助幽默语言，激发学生对课堂的兴趣，达到了提升教学成效的目的。为了有效促进快乐体育教学法在初中体育教学中的应用，我积极构建良好的师生关系，促进师生之间的高度认同，这一目标达成的有效举措就是借助幽默语言。我经常为了加强与学生的情感交流，会时常关注学生所喜欢的语言体系，进行自主创造，形成符合教学要求、带有幽默属性的语言，与学生开展交流，提升我们之间的亲密感，进而提升学生对体育课堂教学的认同感、愉悦感，增进教学成效。
三、融合艺术，增进交流
快乐体育教学法与传统教学方法最大的区别就在于其可借助多元形式、多元载体，实现多元内容的教学。因此本文认为，有效借助多种形式将艺术融入初中体育教学中，实现多元融合，可以作为提升快乐体育教学法在初中体育教学中应用成效的有效策略。这一教学方法对于教师素养提出了较高要求，需要教师积极学习音乐、舞蹈等相关艺术形式，懂得其基本元素、基本原理、基本教法，实现两者的融合。在此还需要特别说明的是，艺术与体育的融合，不可一刀切，需要充分关注学生差异性，因材施教。
例如，我在教学中就经常会借助音乐、舞蹈等艺术形式，实现快乐体育教学法在初中体育教学中的应用。有时，我会在课堂教学中将优美欢快、富有激情的音乐贯穿始终，让学生在聆听音乐的同时，增强学习的愉悦性，提升学习成效。还有时，我会结合学生性别差异，进行不同舞蹈种类的讲解，让学生在学习体育知识的同时，增强审美意识，提升审美情趣，强化快乐体育教学法的有效应用。
四、着眼心理，游戏教学
初中阶段的学生，心理发展尚处于不成熟状态，但这一阶段的学生对于陌生事物有着强烈的好奇心，教师要想实现快乐体育教学法在体育教学中的有效运用，则需要充分注重学生这一心理特质，善于借助学生的好奇心开展教学活动。本文认为，游戏教学就可作为一种有效方式，带给学生“快乐”，带给教学“便利”。游戏的选取或创造，需要教师积极着眼于学生心理特性，有针对性地开展。
例如，体育理论教学就可充分借助游戏形式开展。我在进行体育理论教学中，经常发现学生对相关知识求知欲很强、探索性很强。基于此，我就举办了知识竞赛的游戏。上课前，我会要求学生以小组为单位自主学习相关理论知识，然后在上课时采取抢答的方式组织学生进行体育知识竞赛，得分最高的小组可以要求得分最低的小组表演节目，每次比赛都在学生的欢声笑语中落下帷幕。这种教学方式就是借助游戏实现了快乐体育教学。
综上所述，我们不难看出，快乐体育对初中体育教学成效的提升大有裨益，但是，这一教学方法能否获得良好成效，在一定程度上受教学策略影响较大。因此，作为教学策略的主要实施者，教师要充分发挥积极性和主动性，要善于促进快乐体育教学方法的本土化，以更好地实现预期教学目的，推动初中体育教学水平的提升。
参考文献：
[1]熊国宾.浅谈初中体育教学中快乐体育的实施[J].才智，2016（25）.
[2]陈佳敏.初中体育教学中快乐体育课堂的打造思考[J].课程教育研究，2016（22）.
？誗编辑 刘晓宇
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