基于中学个性化教学的行动研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：甘肃省静宁县阿阳实验学校自新课改以来，就积极探索高效的教学方法。随着个性化教学的普及与推广，开始推进以“珍视群体中的每一个学生”为价值追求的“个性化教学”改革。个性化教学改革涵盖了教学理念、内容设计和课程实施等多方面。主要围绕行动研究展开实践探索，研究的问题兼顾个性化教学的内容与过程。以期通过研究，能“反哺实践”，使教师由研究的旁观者成为参与者。让个性化教学惠及到各个学科的教学，从而提高教学质量。
关键词：个性化教学;行动研究;中学;教学
在中学教学过程中，各个学科的教学质量是教师关注的问题。尽管教材是可以开发利用的优质资源，但仍然不能代替教师的个性化教学。经验丰富的教师都会根据学生的特点，结合教学内容制定个性化的教学方案。教师在教学过程中需要进行一系列的决策，包括选择、舍弃、补充或者调整课本内容等，设计与学生紧密相关的、适合其个性的教学活动或练习，让课程教学更个性化、人性化。个性化教学活动对教学效果有什么影响呢？教师如何开展个性化教学？个性化教学过程的基本步骤是什么？这些问题都需要教师想清楚、弄明白。通过对个性化教学的研究，了解和掌握个性化教学的方法，进而在各个学科教学中实施个性化教学，提高课堂教学的质量与效果。
一、个性化教学简述
（一）个性化教学概念
所谓的个性化教学是指尊重学生个性的教学，必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，即学生需要什么，教师便需授予什么。学生完全进行一种自主性的学习。个性化教学模式是“多对一”，即多个优秀的教师对应一个学生。个性化教学是实现素质教育的必由之路。我们都知道在教学中要尊重学生的个体差异，却很少会关注教师的个性化。实际上，在素质教育的课堂上，除了要尊重学生的个体差异以外，还要重视教师教学的个性化。这在教学中是至关重要的。因为在长期的学习生活中，若各科、各年段教师用统一的教材和缺乏个性的模式方法教学，学生就会觉得学习是无趣的、枯燥乏味的。他们体验不到生活的多姿多彩和乐趣，其个性就得不到张扬。只有实施个性化教学，才能培养学生的创造力，避免将学生加工成为统一的“标准件”。
（二）个性化教学要求
个性化教学并不是今天的新名词，早在十八世纪法国启蒙主义思想家卢梭在他的教育论著《爱弥尔》中就涉及了个性化教学思想。只不过当时由于科学技术的限制，人们没有把他的个性化教学观当真。直到今天Internet的出现和科技的发展，实现个性化教学不再是空谈。个性化教学中，教师是重要的因素。实施个性化教学，首先教师要有个性化教学的意识。在素质教育下，教师的教学重点已不再是传授知识那么简单，而是通过有效的教学方法，让学生学习自主学习方法，培养他们的学习能力。其次是教师要从“知识传授者和专家”逐渐转变为“协作人员，帮助者，有时是学习者”。学生的角色也在转变，从“通从者和学习者”转变为“协作人员，有时是专家”。
（三）个性化教学理念
“个性化”创新教学理念，推出“一个学生一个教学团队、一个学生定制一套教学计划”的因材施教的教学模式。在这种理念下，学生的个性得到尊重，个性差异也得到关注。把学生从繁重的学习负担中解放出来，学生有了更多独立思考和独立实践的机会。这对于提升学生的素质，发挥他们的潜能，促进学生的全面发展有巨大的作用。
（四）个性化教学作用和意义
个性化教学主要有以下几个方面的作用：（1）促进学校教育个性化发展。学校教育最大的缺点是缺乏个性化，忽略人的个性与差异，无论是教师、学生、教学内容、教育装备、课程、教学管理等都是标准化的。这样的教学制约学生的创造性和自我个性化发展。（2）促进家庭教育专业化发展。家庭教育是学校教育、社会教育的基础。个性化教学可以弥补家庭教育专业化不足的弊端。（3）促进社会教育系统化发展。社会教育无处不在，但却缺乏系统性。个性化教育可以弥补社会教育系统性不足的弊端。
个性化教学主要有以下几个方面的意义：（1）个性化教育的价值体现：人格更完整;知识更全面;能力更突出;身心更健康;阅历更丰富;更强的独立创新能力。（2）教育方式的价值体现：量身定制;多对一管理;一对一辅导;更自由灵活。（3）教育途径的价值体现：促进潜能开发;促进终身学习;学以致用;自我超越。（4）教育投入与风险的价值体现：节约时间;投入产出比更高;学生和家长更省心省力;降低教育风险。
二、如何开展个性化教学
教师开展个性化教学，首先应当注意：科学的理念指导，周密详细的计划。这是个性化教学开展的前提和保证。学生不是“白老鼠”，教学开展之前必须要有科学的理念指导，循序渐进，稳妥地推进教学。其次要做好沟通和交流工作。教师要与学生多交流，可以把自己对教学的设想、目标、具体操作步骤等想法说给学生，让学生理解和认同。建立在交流、探讨之上的教学，会取得学生最大的配合和支持，减少教学阻力，起到事半功倍的作用。再者要找准个性化教学的突破口。无论是学生的个性还是教师自身的个性，都要提前了解和掌握好，在充分尊重学生个性的同时，教师要根据自己的教学方法、设想等开展独特的、具有个性的教學活动。让个性教学在教育中变成真正的特色和优势。最后教师要及时进行阶段性总结。听取同行或专家的意见，比照做法，反思、调整、融合、借鉴，取其精华，把教学调整到最好。
三、个性化教学过程的基本步骤
（一）教学准备
在教学活动开展前，做好教学准备是很有必要的。充分的教学准备能够为教学活动的顺利开展打下基础。做好教学准备，也是高效课堂的前提。
了解学生，写桌案：首先教师要尽可能地了解学生，了解自己所教班级的每一位学生的兴趣爱好、特长、家庭情况、学习基础、成长的环境等，在全面了解的情况下，为每一位学生定制一份“桌案”。为个性化教学的顺利开展打下基础。 分类编组，写教案：教师根据对学生的了解，根据学生的学习情况大致把他们分为a类，b类，c类，每一类的学生分布5～10名，并针对不同类型的学生，制作出相应的教案，并制成PPT，以便在教学过程中有针对性地组织学生进行活动。
设计活动，备教具：教师根据教学工作的需要，设置一些与教学内容相适应的教学活动场景，准备好教学所需要的教具和实物，运用教具和实物增加课堂教学的趣味性，避免教学变得枯燥乏味。利用教具让学生在做中学，学中做。
个性空间，搭平台：各科任课老师要与班主任共同组织本班学生在校园网上建立各自的个性化学习空间。学生可以在自己的个性化学习空间自由学习。
（二）课堂教学
教学活动是教学中关键的一步。课堂教学实施得好，学生才能快速地掌握知识。学习能力才能有所提升。课堂教学是教师与学生共同参与的活动，既需要教师的引导，又需要学生的参与。
设问：教学伊始，教师把学生分为若干个小组，并为每一个小组设置一些问题活动场景，用问题引发学生学习兴趣，让学生能积极地投入到学习当中。
发现：在学习小组中，学生边学习，边寻找问题。积极发现问题，才能带着问题去学习。
思考：每一个小组中的成员面对学习问题都积极去思考、探索。思索这是什么样的问题，应该怎么样去解决它。学生在思考中脑力得到锻炼，独立思考的机会增加，有助于培养学生的思考能力。
办法：面对问题，学生总会想着找办法解决。教师可以组织每个小组想几种解决问题的办法，然后把解决问题的办法全部罗列出来，比对找出最佳的办法。
解决：教师引导学生用想到的办法一一尝试解决问题，直到问题全面解决为止。找出问题的最优解决方案。
在课堂教学过程中，发现问题是为了培养学生的思考能力，让学生能够“知”问题。清楚地知道自己应该解决什么样的问题。解决问题是为了培养学生的解决问题能力，这是“行”的问题。学生的学习过程做到“知行”合一，学习效率才能得到提高。
（三）教学反馈
课堂教学结束后，教师应该进行教学反馈。了解课堂教学的优点和不足之处，针对问题不断改善课堂教学。
填表：教师在教学结束后，给每一位学生一份设计好的教学反馈表。教师搜集相关的信息，了解掌握学生自主学习的情况。根据学生的反馈，进一步优化教学。
对话：就学生发现问题和解决问题的过程，教师与学生进行简要的对话。了解学生的想法，针对学生学习过程进行个性化的指导与点评。
总结：教师要求学生就本次的教学活动做一个简要的总结，以书面形式记录下来，形成学习成果报告，让教师批阅。
（四）教学反思
思考分析：各科任课教师针对本次的教学实践活动作简要的分析、反思。既要看到教学中的成功点，也要认识到教学中的不足。对其优劣成败作思考和分析。
书面报告：任课教师根据自己的教学反思，教学总结，将内容整理出来，以书面形式写出來。以便在今后的教学中改进和优化个性化教学工作。
四、结语
中学生是我们祖国的未来，中学教育工作是教育的重中之重。教师要重视中学教学。民族要奏响复兴的乐章，必须要依靠个性的创造。教师的个性化教学是教育复兴的必由之路，个性化是教师教学的必然。只有在教学中营造一个自由的、和谐的环境，这样教师的个性才有萌芽的土地，个性化教学才能顺利实施。
参考文献：
[1]杨艳冬.价值引领下的行动改善：基于中小学办学绩效评估的行动研究[J].未来教育家，2017（12）：60.
[2]马启龙.基于《中小学教师教育技术能力标准》的《现代教育技术》公共课教学研究方向[J].甘肃高师学报，2015（6）：92-95.
[3]辛芳.基于学习风格的个性化教学研究与实践[D].渤海大学，2015.
[4]程虹.“基于脑的学习”研究性课程的开发与实践[D].华东师范大学，2011.
[5]代静亚.新课改纵深阶段的教师心理冲突与调适：基于个性化教学的考量[J].现代中小学教育，2013（6）：50-52.
[6]陈平，刘鸣宇，顾华，等.从“被动授课”到“主动学习”的个性化培养教学改革实践探索[J].教育教学论坛，2014（13）：216-217.
·编辑 刘晓宇
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14962003.htm
