小学低年级数学教学如何培养学生数感
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摘 要：在现代社会的不断发展下，应素质教育的需求，现代的教育教学方式和理念不断进行改革和创新，尤其是在小学阶段的教学中，提高学生的核心素养，有助于学生在之后的学习和发展过程中养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。在本文的介绍中是针对当前在小学低年级的数学教学过程中，如何提高学生的数感进行分析和探索，并提出建设性的意见旨在促进学生数学数感的培养，为之后的数学学习奠定坚实的基础。
关键词：低年级;数学教学;数感
在小学数学教学过程中，学生的数感是新课标提出的基本教学目标，其目的是为了培养学生对数字的敏感度，对数字能够迅速做出准确的反应，尤其是在小学低年级的数学教学过程中，年级越小越容易培养，随着年龄的增长，学生的理性会逐渐的增强，所以当前的小学低年级阶段是培养学生数感最好的时期。在本文的介绍过程中，通过在课堂教学和实践教学过程中的穿插，逐渐培养学生的数感为之后的数学学习奠定了坚实的基础。
一、将课堂和生活相联系
在课堂教学的过程中，将数学教材里面的内容和实际的生活联系在一起，并在此基础上提出学生感兴趣的内容，让他们结合生活中的实际展开联想，不仅能够提升学生对数学学习的兴趣，增强了数学学习的趣味性，并且在潜移默化的过程中还会增强学生的数感，拉近和数学之间的距离。
比如说《认识0》的数学教学过程中，首先在课堂教学的过程中，教师可以对学生进行实物的演示，教师可以在手里拿三朵小红花，之后将其中的两朵奖给班级里面的一位学生，再把剩下的一朵奖给班级里面的另外一位学生，这个时候，当教师的手里面没有花了，应该用哪一个数字来表示？在这样的情况之下，能够让学生清楚的明白数字中的0代表的是没有的意思，之后再让学生展开想象，还在什么地方看见过0？学生就会充分的展开自己的想象，比如说在自己经常使用的尺子上面有0，测湿度和温度的温度表上有0，在自家的电视遥控器上有0，在学生们讨论的过程中逐渐的体会到了0的各种含义，也清楚了0除了表示什么都没有之外，在温度计上代表的是温度，在尺子上代表的是起点，在遥控器上代表的是频道，这样将课堂上的数学知识和生活的实际相联系在一起，让学生更深层次的理解了0的含义，也在潜移默化中初步形成了数感。
二、动手操作中形成数感
数感即字面意思是指学生对数的感觉，而这种感觉不是借助理论知识的学习就能够培养起来的，而是在实际操作过程中，让学生凭借自身的数学知识和实践能力通过感知逐渐的去培养，因此在小学低年级数学教学过程中，可以通过动手实践逐渐培养学生的数感，这刚好符合低段孩子心理和年龄发展的特点，更能促进学生数感的培养。
比如说在《11到20的数的认识》这节课的学习中，可以在班级里举行抓糖的游戏，让其中一个学生抓一把糖，另外的学生估算一下大概有多少粒？让学生在一次次的自我调整过程中建立数感，并且在教学的过程中还可以让学生进行翻书比赛，比如说让学生翻到指定的页数，那么在翻书的过程中，学生就会思考是往前翻还是往后翻，数的大小和页数之间的排列有什么关系。在一次次的动手操作过程中逐渐的培养了学生的数感，也教会了学生在现实生活中能够借助自己所学的数学知识解决现有的一些问题，建立一些参照物，这都为学生后续的数学学习过程奠定了基础积淀了力量。
三、劳逸结合培养数感
对于小学低年级的学生来说，因自身的年龄特点其注意力集中的时间是比较短的，如果长时间的数学教学会让学生对数学知识逐渐的乏味，不利于学生数感的培养和后续的学习，因此在课堂教学过程中加入一些游戏不仅能够提升学生的学习兴趣，还能促进学生数感的培养。
比如在《100以内数的认识》这节课中，可以设计这样的游戏：让学生说说自己和爸爸的年龄，学生可能会说：“我今年7岁，我爸爸35岁。”老师接着让学生思考，猜猜老师的年龄是多大？学生大概会无根据的猜测，教师可以接着提示学生，教师的年龄要比学生大的多，和爸爸差不多大，但是要比爸爸稍微小那么一点，学生就会逐渐接近正确的答案，在这个时候教师就可以给出学生几个答案，比如说让学生在25、33、37之间进行选择，学生就会猜出教师的年龄。在这样的游戏过程中就会逐渐的培养学生的数感，在限定范围之内的游戏会加快学生数感的发展。
四、合作交流促进数感提升
在现代课堂教学过程中，要想提升学生的学习兴趣，就要在当前的课堂教学中为学生营造一个良好的氛围，在师生合作的环境中促进学生数感的培养。比如说在《人民币兑换》学习过程中，可以展开小组合作的模式，为每一组的学生提供多种面额的纸币，之后让学生付出26元，在这个过程中可能有的小组会想要1张20元，一个5元和一张1元，有的可能会想要五张5元，和一张1元，但是在结合的过程中当比较简单的办法出来之后就会引起学生的关注和佩服，通过学生之间的合作和对比也逐渐提升了学生自我的數感。
五、结束语
任何能力的培养都不是一朝一夕完成的，因此在小学低段数学数感的培养过程中需要教师在课堂教学和实践过程的用心探索和思考，不断提升学生的数感，提高学生数学素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
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