低年级学生识字兴趣与能力的培养

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　　【摘 要】汉字是每个人一生中生活与学习最重要的工具之一。《语文新课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。”从中可以看出识字教学的重要性。识字量多少直接影响着学生阅读与写作的质量。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开生活空间之外丰富多彩的文本世界，无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力都有重要作用。
　　【关键词】小学生识字;兴趣培养;能力养成
　　如何让低年级学生在识字教学中学得更有趣、主动，记得更牢固呢？我认为，培养兴趣、教给方法、转变观念、营造氛围，培养学生的自学能力极其重要。
　　一、激发识字兴趣，启发求知欲望
　　《语文课程标准》也指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才会使学习汉字变得更轻松、更主动。所以在识字教学过程中，教师要变枯燥为生动、变单一为多样、变呆板为活泼，让学生轻松进入“识字乐园”，在愉悦的心境中进行有趣的识字活动。激发学生识字的兴趣，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。低年级的孩子活泼爱动，注意力容易分散，识字教学的方法必须多样化。教学中可以多采用一些生动形象、趣味无穷的游戏，促使学生对生字记忆深刻，达到事半功倍的效果。
　　另外，低年级学生最容易受感情因素的感染。为了顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，精心制作儿童熟悉的动物图画、色彩明亮的多媒体课件，拉近学生与教材的距离，唤起学生识字的情感，激发学生识字的兴趣，使学生饶有兴趣地投入到汉字学习中。
　　二、传授识字方法，引导学生自主识字
　　（一）教师指导，学生归纳，助推汉字识记的数量。
　　识字教学不能简单理解为只是教会学生多少个汉字，而是要教给学生识字的方法，培养他们的识字能力。因而在教学中，要根据汉字的特点和语文学习的规律，尽量让学生用自己的知识去归纳识字。在教学中，教师要帮助学生总结一些识字规律，指导学生掌握学习汉字的方法。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉他们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“脚”有关的意义。
　　（二）借助工具，激发兴趣，夯实汉字识字的基础。
　　在识字教学中，把识字的主动权交给学生，用查字典、查资料或询问做好提前预习，可调动学生的积极性，充分发挥学习潜力。
　　汉语拼音是学生识记的第一套工具。学生掌握了汉语拼音，就能自己认读生字，读准和掌握字音。
　　汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和独体字是学生识记汉字的第二套工具。学生掌握了这套工具为分析和识记字形奠定良好的基础。
　　字典是学生识记文字的第三套工具。从二年级开始就训练音序查字、部首查字、难检字查字三种方法，借助字典培养学生独立解决生字的音、形、意的能力。
　　（三）巧用方法，搭建平臺，加快汉字识字的速度。
　　教师利用多种识字教学的方法，如看实物识字、看图画识字、借助色彩识字、释义识字、借助电教媒体剪辑、借助顺口溜、口诀识字、编故事识字等。教给学生一些趣味识字的方法，如：“加偏旁识字”“熟字相加识字”“谜语识字”“故事识字”“谚语识字”“送字回家”“读文找字”“邮差送信”等，逐步积累多种识字方法。
　　三、家校结合，创设识字氛围
　　布置家庭作业时，应鼓励学生阅读课外书，把不认识的字或词写在小卡片上，自己通过查字典、问家长、请教老师等方式学会汉字，经过一段时间后，卡片积少成多，在小组教学合作中，每一个同学把自己认识生字做成的小卡片，在小组成员之间互相交流，认字最多的学生担任组长，负责督促检查小组成员的识字效果，老师每周检查一次识记情况，表扬本周识字最多的小组，班级各小组定期进行识字比赛，举办各种识字交流活动，让每个学生说说自己的识字方法，学生之间交流学习成果，并从中借鉴好的学习方法，可让每个同学都从中收获学习的乐趣。
　　我们鼓励学生在家庭和社会生活中识字，动员家长在生活中把识物和识字相结合，与孩子一起读书看报，把不认识的字及时记下来，帮助孩子借助工具书学会记住，这样把识字与阅读结合起来，让孩子在家里也有识字、认字的氛围。带孩子走出家门，有意识地教孩子认读，把识字与观察社会、观察生活、观察身边的事物相结合，既能提高学生的独立识字能力，又能陶冶学生的情操。
　　 通过家校结合系列活动的开展，引导学生走出封闭的教室，以学生的日常生活为“课堂”，让学生在开放的大环境中识字，提高自己独立识字的能力。将识字教学由课内拓展到课外、由书本渗透到生活，让学生“能主动进行探究学习，在实践中学习”，既培养了学生良好的识字习惯，又为学生读写奠定了坚实的基础。
　　总之，加强低年级学生的识字能力，在小学语文教学中非常重要，需要教师在教学中抓住低年级学生的心理特征，用心去引导，在课上勇于大胆创新，用巧妙的教学方式，解决识字教学“枯燥无味”的问题，让学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，为提升学习能力打下坚实的基础。
　　【参考文献】
　　[1]王苏栋.提高小学低年级识字教学效率的策略[J].读与写，2012（08）
　　【作者简介】
　　郑娜，本科学历;一级教师;多次荣获县级以上殊荣;研究方向：小学语文教学。
　　【重要荣誉】
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