低年级学生课外阅读能力的培养

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　　【摘要】“新课标”中对阅读做出了新的要求：“小学六年课外阅读总量应在145万字以上。”如何让学生完成甚至超量完成阅读，就成为小学教师的当务之急。
　　【关键词】阅读;兴趣;交流
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　语文学习的关键在于阅读。如何提高学生的阅读能力呢？除了在课堂上培养学生的阅读能力外，还应让学生在课外大量地阅读书籍，以提高他们的语文能力，而且多读书，不仅能使人视野更为开阔，知识更加丰富，而且还能使人具有远大的理想、执着的追求。但是对于小学低年级学生来说，认识的生字不多，理解能力还不强，能进行课外阅读吗？怎样才能让他们乐于走进广阔的书的海洋，从中汲取营养呢？经过一学年的实践，我班的课外阅读有一些成效，有些收获。下面谈谈我个人的一些做法：
　　一、吸引注意
　　在学生刚入学时，我就从侧面了解了学生平时的阅读情况，感觉不太乐观，有的家长认为学生的年龄还小，认识的字不多，怎么能读书呢？针对这种情况，我觉得要让学生进行有效的课外阅读，不仅要吸引学生的注意力，还要吸引家长的注意力。
　　（一）吸引学生的注意力
　　其实，有的学生对书还是有些距离感的，除了在学前没有进行良好的閱读训练以外，而且他们对于那一本本在他们看来厚厚的书没有亲切感，总认为自己还小，没必要看字比较多的书。看到这种情况，我首先在书籍的选择上下了一番功夫。
　　1.书籍的选择
　　图文并茂是我选择书籍的第一要求，让那些色彩丰富的图画吸引学生的注意力，我们的阅读就成功地迈出了第一步。果然不出所料，当学生看到老师拿出的一本本书都是那么漂亮，他们不由得欢呼起来，都吵着要看一看。
　　当然，适合一、二年级学生阅读的书还必须是拼音版本，这样才能帮助学生扫清生字障碍，更有效地阅读书籍。而且书中的故事不能太长，这样孩子很快能读完一本，内心就能产生一种成就感和愉悦感，下次就还会想读。
　　2.合适的引导
　　有了适合学生阅读的书籍，还只是吸引学生注意力的一部分，老师还要在全班同学面前介绍这一本本书。当我看到孩子们围着我要看书时，不失时机地说：“这些书可好看了，可老师还没看完呢，等我看完以后再说吧！”听了我的话，学生会觉得这些书肯定特别好看，不然为什么老师都要看呢，这下子，他们的劲头更高了，围着我嚷道：“老师，你看完就借给我看，好吗？”看着学生们着急的样子，我并不急着答应他们，而是一脸惊慌地说：“那怎么行，我从这些书里学到了好多东西，要是你们看了，也学会了这些知识，你们不就也能像老师一样聪明了吗？不行！”学生一听看书能像老师那样，更不得了了，纷纷嚷着要看书，要变聪明。直到这时，我才装作不情愿地答应了他们的要求，教室里又响起了欢呼声。你瞧，这不又迈出了第二步了吗？
　　（二）吸引家长的注意力
　　吸引了学生的注意力只是引领学生走进阅读的一部分，我们还必须赢得家长的支持。有的家长对学生阅读比较重视，家里的书籍也比较多，但有的家长对学生的阅读的确不够重视，家里适合学生读的书少之又少。所以我借助家长会这一平台，吸引家长的注意力。
　　首先在开会前，我将几十本书摆放在一起，请家长目测一下书大概有多少本，自己又给孩子买过几本适合孩子看的书。这时有部分重视阅读的家长会说说自己的孩子有多少藏书，看了多少，而另一部分家长会注意聆听别人的介绍，看看自己在教育自己孩子方面还有哪些不足，这样不就成功地吸引了家长的注意力，我们又向前迈出了一步。
　　二、给予时间
　　当学生和家长都将注意力集中到课外阅读上来时，我们就要在时间上做出安排，就是固定时间阅读。
　　为了能给所有的孩子充分的时间读书，我安排学生每天下午上学后都可以拿课外书阅读。一时间，教室里少了你追我赶的喧闹声，充满着浓浓的书香味，学生一走进教室都会迫不及待地拿起课外书读着，有的自己选择自己爱看的书认真阅读，有的三两个聚在一起读着同一本书，还不时小声讨论着。哪怕有个别学生不太想看书，但他周围的人都在津津有味地读着，他也会情不自禁地选本书看看。等到上课铃声响了，学生才会恋恋不舍地将书放回原位。这样一来，在同一个时间，所有的学生都在进行课外阅读，也带动了不爱读书的学生拿起书本，这难道不是又前进了一步吗？
　　三、营造氛围
　　为了营造更好的氛围，我不仅设立了图书角，在板报和学习园地中宣传有关读书的故事或内容，我还特地在书籍的摆放上花了些心思。
　　（一）书籍摆放
　　我将所有的课外书籍都放在一起，摆在教室的显眼位置，让这些书成为我们当中的一分子，学生一抬头就能看到它们，就像看到自己的好朋友一样，这样他们就更加会爱惜这些书，显然教室里经常会有粉笔灰，但只要学生看到书上沾了些粉笔灰，就会很小心地将它们弄干净，让“朋友”身上永远保持干净、整洁。看着这么干净的书，学生就更爱看了。有了这样良好的氛围，学生在课外阅读这条路上又迈出了一大步。
　　（二）享受阅读
　　做好了前面的准备工作以后，我就要带着孩子一起享受阅读的快乐，让他们更加喜爱阅读，并从中获取更多的知识。
　　1.适时表扬
　　小学低年级学生都爱得到老师的表扬，只要老师夸他一句，能让他美上好长时间。我利用这一特点，在课堂上适时地表扬学生，让他们对阅读的兴趣更浓。
　　当我们学习生字时，会运用各种方法记住生字，当有学生说到是在哪本书中读到过这个字，记住了它，我不但会表扬他会在读书时认识生字以外，还会大力地赞扬他是个爱读书的孩子，阅读书籍会让他更聪明，等等。这时，站起来接受表扬的学生会一脸的得意，而在座的同学有的会高举小手，想要告诉老师自己在读课外书时认识了什么字，还有的会羡慕地看着受表扬者，心里可能会想：我也要多读书，让自己也得表扬，也变聪明。
　　到了当天读书时间时，教室里的书香味就更浓了，看到这一幕，我知道，这又是向前迈进的一步。
　　2.推荐读物
　　有的学生读课外书的面比较窄，只是喜欢阅读一些小故事之类的书，对于其他的书却没有兴趣，这就需要教师在合适的时候向学生推荐读物。
　　在一年级下学期有一篇课文《地球爷爷的手》，学完课文后，有的学生对“地心引力”不太明白，这时，我趁机拿出一本班级书库中的《牛顿》一书，为同学们朗读了一段牛顿发现地心引力的故事，学生们听得都入了迷。下课后，我发现他们都围在图书角边争着浏览《牛顿》这本书。学生阅读课外书的面更广了，这不也是向前迈的一步吗？
　　3.看图说话
　　我们都知道，小学低年级学生对于图画比较感兴趣，而对于那一排排没有生机的字却不太感兴趣，所以我们经常会发现有的学生看一本书只花了一会儿工夫，原因是因为他只看了书中的画，对字却没读一个。针对这种情形，我就请学生根据书中的某一幅图来进行说话练习，虽然学生没太看清书中的内容，但只要他能根据图画的内容说话训练，这也是一项进步，如果学生以后再只看课外书中的图画时，也会多看两眼文字。这难道不是一个突破吗？
　　为了让我们的学生在书的海洋中畅游，在书的“滋润”下茁壮成长，向更高的山顶攀登，我们要在课外阅读的路上越走越远。
　　（编辑：龙贤东）
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