您好, 访客   登录/注册

低年级学生课外阅读能力的培养

来源:用户上传      作者:

  【摘要】“新课标”中对阅读做出了新的要求:“小学六年课外阅读总量应在145万字以上。”如何让学生完成甚至超量完成阅读,就成为小学教师的当务之急。
  【关键词】阅读;兴趣;交流
  【中图分类号】G623 【文献标识码】A
  语文学习的关键在于阅读。如何提高学生的阅读能力呢?除了在课堂上培养学生的阅读能力外,还应让学生在课外大量地阅读书籍,以提高他们的语文能力,而且多读书,不仅能使人视野更为开阔,知识更加丰富,而且还能使人具有远大的理想、执着的追求。但是对于小学低年级学生来说,认识的生字不多,理解能力还不强,能进行课外阅读吗?怎样才能让他们乐于走进广阔的书的海洋,从中汲取营养呢?经过一学年的实践,我班的课外阅读有一些成效,有些收获。下面谈谈我个人的一些做法:
  一、吸引注意
  在学生刚入学时,我就从侧面了解了学生平时的阅读情况,感觉不太乐观,有的家长认为学生的年龄还小,认识的字不多,怎么能读书呢?针对这种情况,我觉得要让学生进行有效的课外阅读,不仅要吸引学生的注意力,还要吸引家长的注意力。
  (一)吸引学生的注意力
  其实,有的学生对书还是有些距离感的,除了在学前没有进行良好的閱读训练以外,而且他们对于那一本本在他们看来厚厚的书没有亲切感,总认为自己还小,没必要看字比较多的书。看到这种情况,我首先在书籍的选择上下了一番功夫。
  1.书籍的选择
  图文并茂是我选择书籍的第一要求,让那些色彩丰富的图画吸引学生的注意力,我们的阅读就成功地迈出了第一步。果然不出所料,当学生看到老师拿出的一本本书都是那么漂亮,他们不由得欢呼起来,都吵着要看一看。
  当然,适合一、二年级学生阅读的书还必须是拼音版本,这样才能帮助学生扫清生字障碍,更有效地阅读书籍。而且书中的故事不能太长,这样孩子很快能读完一本,内心就能产生一种成就感和愉悦感,下次就还会想读。
  2.合适的引导
  有了适合学生阅读的书籍,还只是吸引学生注意力的一部分,老师还要在全班同学面前介绍这一本本书。当我看到孩子们围着我要看书时,不失时机地说:“这些书可好看了,可老师还没看完呢,等我看完以后再说吧!”听了我的话,学生会觉得这些书肯定特别好看,不然为什么老师都要看呢,这下子,他们的劲头更高了,围着我嚷道:“老师,你看完就借给我看,好吗?”看着学生们着急的样子,我并不急着答应他们,而是一脸惊慌地说:“那怎么行,我从这些书里学到了好多东西,要是你们看了,也学会了这些知识,你们不就也能像老师一样聪明了吗?不行!”学生一听看书能像老师那样,更不得了了,纷纷嚷着要看书,要变聪明。直到这时,我才装作不情愿地答应了他们的要求,教室里又响起了欢呼声。你瞧,这不又迈出了第二步了吗?
  (二)吸引家长的注意力
  吸引了学生的注意力只是引领学生走进阅读的一部分,我们还必须赢得家长的支持。有的家长对学生阅读比较重视,家里的书籍也比较多,但有的家长对学生的阅读的确不够重视,家里适合学生读的书少之又少。所以我借助家长会这一平台,吸引家长的注意力。
  首先在开会前,我将几十本书摆放在一起,请家长目测一下书大概有多少本,自己又给孩子买过几本适合孩子看的书。这时有部分重视阅读的家长会说说自己的孩子有多少藏书,看了多少,而另一部分家长会注意聆听别人的介绍,看看自己在教育自己孩子方面还有哪些不足,这样不就成功地吸引了家长的注意力,我们又向前迈出了一步。
  二、给予时间
  当学生和家长都将注意力集中到课外阅读上来时,我们就要在时间上做出安排,就是固定时间阅读。
  为了能给所有的孩子充分的时间读书,我安排学生每天下午上学后都可以拿课外书阅读。一时间,教室里少了你追我赶的喧闹声,充满着浓浓的书香味,学生一走进教室都会迫不及待地拿起课外书读着,有的自己选择自己爱看的书认真阅读,有的三两个聚在一起读着同一本书,还不时小声讨论着。哪怕有个别学生不太想看书,但他周围的人都在津津有味地读着,他也会情不自禁地选本书看看。等到上课铃声响了,学生才会恋恋不舍地将书放回原位。这样一来,在同一个时间,所有的学生都在进行课外阅读,也带动了不爱读书的学生拿起书本,这难道不是又前进了一步吗?
  三、营造氛围
  为了营造更好的氛围,我不仅设立了图书角,在板报和学习园地中宣传有关读书的故事或内容,我还特地在书籍的摆放上花了些心思。
  (一)书籍摆放
  我将所有的课外书籍都放在一起,摆在教室的显眼位置,让这些书成为我们当中的一分子,学生一抬头就能看到它们,就像看到自己的好朋友一样,这样他们就更加会爱惜这些书,显然教室里经常会有粉笔灰,但只要学生看到书上沾了些粉笔灰,就会很小心地将它们弄干净,让“朋友”身上永远保持干净、整洁。看着这么干净的书,学生就更爱看了。有了这样良好的氛围,学生在课外阅读这条路上又迈出了一大步。
  (二)享受阅读
  做好了前面的准备工作以后,我就要带着孩子一起享受阅读的快乐,让他们更加喜爱阅读,并从中获取更多的知识。
  1.适时表扬
  小学低年级学生都爱得到老师的表扬,只要老师夸他一句,能让他美上好长时间。我利用这一特点,在课堂上适时地表扬学生,让他们对阅读的兴趣更浓。
  当我们学习生字时,会运用各种方法记住生字,当有学生说到是在哪本书中读到过这个字,记住了它,我不但会表扬他会在读书时认识生字以外,还会大力地赞扬他是个爱读书的孩子,阅读书籍会让他更聪明,等等。这时,站起来接受表扬的学生会一脸的得意,而在座的同学有的会高举小手,想要告诉老师自己在读课外书时认识了什么字,还有的会羡慕地看着受表扬者,心里可能会想:我也要多读书,让自己也得表扬,也变聪明。
  到了当天读书时间时,教室里的书香味就更浓了,看到这一幕,我知道,这又是向前迈进的一步。
  2.推荐读物
  有的学生读课外书的面比较窄,只是喜欢阅读一些小故事之类的书,对于其他的书却没有兴趣,这就需要教师在合适的时候向学生推荐读物。
  在一年级下学期有一篇课文《地球爷爷的手》,学完课文后,有的学生对“地心引力”不太明白,这时,我趁机拿出一本班级书库中的《牛顿》一书,为同学们朗读了一段牛顿发现地心引力的故事,学生们听得都入了迷。下课后,我发现他们都围在图书角边争着浏览《牛顿》这本书。学生阅读课外书的面更广了,这不也是向前迈的一步吗?
  3.看图说话
  我们都知道,小学低年级学生对于图画比较感兴趣,而对于那一排排没有生机的字却不太感兴趣,所以我们经常会发现有的学生看一本书只花了一会儿工夫,原因是因为他只看了书中的画,对字却没读一个。针对这种情形,我就请学生根据书中的某一幅图来进行说话练习,虽然学生没太看清书中的内容,但只要他能根据图画的内容说话训练,这也是一项进步,如果学生以后再只看课外书中的图画时,也会多看两眼文字。这难道不是一个突破吗?
  为了让我们的学生在书的海洋中畅游,在书的“滋润”下茁壮成长,向更高的山顶攀登,我们要在课外阅读的路上越走越远。
  (编辑:龙贤东)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14912337.htm

服务推荐