浅谈信息技术助力低年级学生识字与书法教学
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摘 要：汉字是中华文化最重要的载体，而听、说、读、写是掌握一门语言的基本步骤。在幼儿时期，孩子已自然习得听、说的能力，读与写，就成为小学低年级学生展开学习活动首先要突破的难关。从对识字量没有要求，到整本书的生字都需要认读；从随心所欲地涂涂画画、天马行空便是想象力，到要按笔画、按结构完全正确地写字，这个转变的过程对大多数孩子无疑是困难的。想让孩子们乐于接受这一转变，迅速攻克读、写的难关，获取通往知识宝库的钥匙并在其中自由徜徉，除了尽心尽力的讲授、辅导，我们还需要借助无处不在的信息技术来达到理想的效果。本文就着重论述如何利用信息技术来助力小学低年级学生识字与书法的教学。
关键词：小学 低年级 识字与书法 信息技术
一、在低年级开展书法与识字指导的原因及其必要性
识字量是小学低年级教学的重要目标。不识字，何以读书？按照相关规定，识字教育在幼儿园时期常常被刻意忽略。进入小学，面对文字越来越多的课本，识字量的不足会让孩子陷入茫然的状态，更不要说去享受丰富多彩的课外阅读了！帮助孩子快速、高效地识字，迫在眉睫。同时，读、写从来不分家。汉字是结构巧妙、变化无穷的方块字。中国书法在世界上首屈一指。王羲之的潇洒、颜真卿的雄厚、欧阳询的秀美……书法作为非常重要的传统艺术，广为流传。身为华夏子孙，写一手好字是值得骄傲的事情。也唯有用心去写，才能真正理解汉字的精妙之处，反过来促进阅读，让文字变得鲜活，让求知的过程充满乐趣。[1]
二、信息技术的特点以及其助力识字与书法教学的可能性
信息技术是以电子计算机和现代通信为主要手段实现信息的获取、加工、传递和利用等功能的技术总和，具有方便传播、可处理性强、共享便捷等特点。在信息技术高度发展的今天，我们可以利用它将各种文字、图画、声音与视频融为一体，创造更多易为孩子接受的教学方式。而汉字是世界上独一无二的表意文字，象形、指事、会意、形声是其最主要的构成类别。可以说汉字是世界上 “画面感”最强的文字，这恰好与信息技术所具备的形象展示功能相契合。[2]
三、如何利用信息技术在小学低年级开展识字与书法指导
1.充分利用信息技术，将汉字的形与音“输入”孩子的大脑，并牢牢锁住。
利用信息技术对汉字的演变历程进行形象的展示，以激发孩子认识汉字、了解汉字的兴趣。汉字由祖先们从实物中抽象成形而创造，经历不断的优化、演变，最后成为我们现在看到的样子。甲骨文→ 金文→ 篆书→ 隶书→ 楷书→ 草书→ 行书，这个过程讲述起来是枯燥的，但通过视频制作，让字像变形金刚一样，变成不同的样子，那就能吸引孩子的注意力、激发他们对汉字的兴趣，让他们乐于去结交汉字这个会“变身”的本领高强的朋友。[3]
在教学生字的时候，利用信息技术，可以让识字的过程充满惊喜。例如：画面上出现一棵树，那是“木”；加一棵树，就变成“林”；再加一棵树，就成了“森”。利用一棵树、两棵树、三棵树的形象思维，孩子很容易就记住了木、林、森三个字。他们同时会觉得：原来识字不难嘛！字与字之间也有“亲戚关系”！最后，信息技术可以帮助我们迅速地用树将画面填满，组成一片真正的森林，再加上流水淙淙、鸟语啾啾，孩子仿佛置身于森林之中，感受到全身心的愉悦，他们大约就很难忘记这些由“木”组成的奇迹了！
从幼儿园过来的孩子，个个都是做游戏的高手。寓教于乐也是最适合小学低年级儿童的教学方式，最易为他们所接受。我们不妨利用下课前的一点时间，精选识字软件，让孩子们一起来做识字游戏。这样，学过的字得到了巩固，原本不会的也能在大家“互通有无”的过程中学会，更关键的是热烈的课堂氛围足以调动起孩子识字的热情，从此走上“主动识字”的康庄大道。遗忘规律是所有人都无法違背的一条铁律。我们常常觉得孩子学得快、忘得更快。那么不妨利用信息技术方便、快捷的特点，通过视频适时回放、游戏内容的适度重复，随时帮孩子复习，找回他脑中关于文字的“画面感”。[4]
2.利用信息技术，让孩子有写好字的愿望，掌握写字的正确方法，最后写出漂亮的字。
对于小学低年级的孩子，“书法”的意义首先是横平竖直、字形规范、笔画清楚。但这对于手部肌肉尚不发达的孩子来说绝非易事。要想让他们忍得苦楚、勇敢挑战，首先我们得给他们打点“鸡血”。建立远大的目标是一个不错的方式！因此我建议书法从欣赏开始，看看汉字到底可以写得多漂亮！将各朝各代的书法作品编制成幻灯片，给孩子们进行方便形象的展示，引导他们去欣赏其中的美妙之处，再辅以故事的延展，比如王羲之的《兰亭集序》为什么有涂改？因为他是喝多了酒，兴之所至挥笔而就；比如颜真卿的《祭侄文稿》包含什么样的故事，作者的哀痛如何在笔墨间展现……作品孩子未必看得懂，但故事他们一定听得懂。日渐浸润，孩子必将崇拜书法的魔力，激发出练字的原动力。[5]
a） 制作书写视频可以非常形象地展示一个字的写成过程。老师在黑板上的书写因为身体的遮挡，孩子很难看得完全清楚，而动画的展示可以完全回避这个缺点，让孩子看清每一笔的写法、一个字的书写顺序、笔画位置等，并且方便重复演示，直到孩子学会为止。
b） 学习需要成就感，尤其是在“学写字”这样艰难的事情上。因此，老师可以利用投影，或者自制幻灯片，将孩子每一次有进步的写字作业积极与全班分享，肯定其努力和成就，再“顺便”演示“这一笔如果这样写会不会更漂亮？”孩子一定会微笑着记住老师的建议。
结语
教育是一门博大精深的学问。我们都有一颗爱孩子的心，所以会不遗余力地帮助他们更好地成长。面对识字和书法这两个小学低年级孩子的“拦路虎”，先进的、多变的、神通广大的信息技术可以给我们强大的支持，善加利用，必将事半功倍。总之，对信息技术的有效利用能在很大程度上提高低年级孩子们的认字能力和书法能力，我们应该采取有关措施真正发挥信息技术的作用。
参考文献
[1]谢晓军.信息技术助力低年级识字与书法教学[J].文教资料，2017，（026）.
[2]谢晓军.信息技术助力低年级识字与书法教学[J].文教资料，2017，（26）.1004-8359.2017.26.093.
[3]皇甫海燕.农村小学低年级语文阅读教学中信息技术运用初探[J].教育观察，2015，0（15X）.
[4]郭玉芳.浅谈小学低年级的识字教学策略[J].教育观察，2016，0（9X）.
[5]黄耕琳.小学低年级语文识字教学策略谈[J].教育观察，2016，0（9X）：101.
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