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对小学美术作业设计的思考

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  【摘 要】近年来,随着美术教学改革的深入,美术教学过程、教学方法和教学策略都有了很大的改进,但作业设计却常常被一些美术教师所忽视。作为课堂教学的重要组成部分,美术作业是最好的活动内容,它可以反映学生的审美个性和创新思维,有效培养学生的实践能力和良好的学习习惯,直接反映课堂教学的有效性,可见,课堂作业设计在美术教学中尤为重要。传统的美术作业往往由教师提出,学生被动接受。课堂作业成为一项任务,使学生失去兴趣,在一定程度上成为制约美术课堂教学发展的主要因素,因此,教师应重视美术作业设计。基于此,本文主要介紹了美术作业的科学设计对美术学科发展的重要作用,针对如何进行小学美术作业设计提出了几点切实可行的策略。
  【关键词】小学美术;作业设计;教学方法
  随着教学方法的不断改革,我国小学教师越来越重视小学生的美术学习。美术是一门艺术学科,主要培养学生的审美能力。因此,在当前的教学环境下,更好的美术教学已成为当今教育发展的主题。对学生来说,美术一直是他们非常感兴趣的科目。由于传统的应试教育的影响,许多教师缺少对美术教学的关注,尤其是许多小学教师认为小学美术没必要学,所以在美术课上会安排小学生学习文化课。然而,在我国现阶段的教育改革中,许多人已经认识到了小学美术课的重要性,开始探索小学美术的教学策略。
  一、美术作业的科学设计对美术学科发展的重要作用
  美术作业的设计能够直接检验一个小学生在美术课堂的学习程度,作业的科学设计也能反映教师的教学水平,美术源于生活,与小学生的生活经验和认知水平密切相关,科学的实际美术作业,更能让小学生发现生活中的美。所以,在小学美术教学过程中,科学的设计美术作业对促进小学美术教育至关重要。
  二、进行小学美术作业设计具体的实施策略
  1.设计分步式作业,分解技能学习的难度
  好奇心是激发一系列学习活动最有效的起点。在学生对教师的指导感兴趣的情况下,往往能达到事半功倍的效果。教授新知识时,如果我们能充分利用学生的好奇心,按部就班地布置作业,让学生在做作业时去探索,教师会及时回答问题,把探索过程交给学生,让他们在探索中独立发现问题,为了解决问题,学生的学习将从被动变为主动。例如:教师可通过视频,让学生看到竹子,并引导学生观察竹子的形状和结构,及时安排开始画他们看到的竹子,并展示画家郑板桥的作品,让他们再次作画,因为第一次尝试墨水和清洗,容易唤起学生的好奇心,但学生在绘画的过程中也会遇到很多困惑,如不换墨,水总是摊开等,这时需要教师为学生及时示范。学生的学习兴趣很容易受到教师的影响。这时,教师会一步一步演示和讲解注意的要点,然后让学生跟着画,一步一步地让他们把眼中的竹子变成手中的竹子。在循序渐进的基础上,降低了学习新技能的难度,自然提高了课堂效率。
  2.设计活动式作业,激发小学生课堂学习兴趣
  美术老师除了使用各种各样的教学吸引学生的注意力外,也应该注重作业设计,本文打破了传统的静态的实践,通过动态分配艺术活动,增强了学生的学习兴趣,让学生积极实践,完成想象力的升华,以提高课堂教学的有效性。新课程改革的教学理念也明确要求教师关注学生的发展,以学生为本,所以教师不能简单地做作业评价来判断学生的艺术水平,更需要学生参与到艺术活动的过程中,针对学生的学习能力、学习态度、情感和价值观等进行评估,所以活动类型作业的安排很有必要。例如:学习第十五课设计文化衫时,可以给学生布置作业,让他们充分发挥想象设计自己喜欢的文化衫,学生之间也可以互相交流情感,这样既可以激发学生学习美术的兴趣,又可以活跃课堂氛围。又如,在“纸风铃”手工课的学习中,教师可以引导学生发挥自己的聪明才智,利用自己生活中废弃的纸杯、饮料瓶等旧物,与父母制作美丽的风铃,不仅可以激发学生的积极性,也能促进亲子之间的沟通交流。
  3.设计与生活相关密切相关的作业,让学生感受美术就在生活之中
  美术源于生活,生活中存在很多不经意的美,小学生学习的好奇心和好胜心驱使他们学习美术、探索美术、探索生活,因此,教师在布置美术作业时,要与生活密切相关,让孩子对美术产生亲切感。例如:教师可以让学生回忆生活中雨后的彩虹是什么样子的,让学生在生活实践的基础上,充分发挥想象力创作美术作品,或让学生临摹生活中的花花草草,这样既能激发学生对美术的熟悉感,拉近学生与美术之间的距离,又可以促进学生学习美术能力的提升。又如,学完五年级“陶泥的世界”一课之后,可以布置一项小组合作的作业,让学生们通过各种渠道以小组的形式制作一件喜欢的陶艺作品,然后放在教室供大家欣赏,由此不仅加深了学生对陶艺的认识,同时也提高了学生对生活中美的感受。
  三、结束语
  总之,在美术作业的设计和安排上,有更多的东西需要教师去思考和探索。让每一个学生都能参与到有效的课堂中来,获得课堂带来的成功经验,是每一个美术教师都必须长期追求的目标和方向。与其他学科相比,美术课作为一门“没有错误的学科”,应充分发挥其独特的魅力,成为学生合作探索、自主创新的乐园,成为学生个性张扬、情感体验的世界。
  【参考文献】
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  [2]王娅娅.再谈小学美术教学中情境教学的运用[J].学周刊,2019(12):146
  [3]及娜.中小学美术教学中培养学生审美品质和能力的研究[J].学周刊,2019(12):144
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