小学数学解决问题教学的策略分析

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　　【摘 要】小学数学是培养学生思维的学科，教学中教师要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进小学生的逻辑思维能力及智力等因素的开发。而解决问题是教学中最常见的方法，教师在教学过程中，要以问题教学为基本的出发点和落脚点。本文拟对小学数学解决问题的策略进行了分析。
　　【关键词】小学数学;解决问题;策略分析
　　在小学数学教育的过程中，教师应当重视对学生进行数学逻辑思维及独立解决问题的能力的培养。面对低年级阶段的学生时，教师的教学应立足于日常生活，引领学生发现并提出日常生活中的简单数学问题;对于一些高年级学生，教师要以教给学生分析和解决问题的基本方法，使学生初步了解一个题目可以有多种解法，培养学生之间合作交流解决问题的能力。
　　一、有效组合教材，突出重难点
　　小学数学教育过程中，培养小学生解决问题的能力是其主要教学目标之一，仅仅只是教材中的知识无法满足这一目标，故教师在给学生上课前，要提前对已有的教材进行有效组合，突出知识的重难点。对教材进行有效组合之时，教师要立足于日常生活中的实际情况，从生活中的日常问题出发，再与教材的教学内容相结合，突出重难点，培养学生解决问题的能力。比如，在人教版数学一年级上册中的《認识图形（一）》中，其教学目标是让学生初步认识了解长方体、正方体等简单图形，教师可以让学生课前收集日常生活中常见的图形如盒子、瓶子、气球等并带到课堂上来，让学生们一起将其分类、亲手触摸并感受其形状，以此培养学生初步解决问题的能力。
　　二、循序渐进，基础教学
　　数学是一门具有逻辑思维性、抽象性以及系统性的科学学科，对于小学阶段的学生来说，学习数学具有较大难度。小学生思维发展的特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维的方向发展，而低年级的小学生则仍以具体形象思维为主要思维方式，教师对小学生的数学教育不能超之过急，必须要循序渐进，从基础开始教起。只有打好学生最基本的数学基础，使学生能够解决一些简单的问题，才能为以后培养学生解决问题的能力奠定良好的基础。如在人教版数学一年级上册中《1～5的认识和加减法》之中，要求学生对1～5数字的书写及其了解数字代表的基本含义，然后再掌握1～5的加减法。在这个过程中，教师首先要做好学生对1～5数字的认识，才能进行接下来加减法的教学任务，若是教师直接跳过认识数字这一关节，接下来的加减法教学也无法进行。
　　三、科学设置问题教学小情境，激发学生学习兴趣
　　“兴趣是一个人最好的老师”，只有让学生对数学的学习产生了兴趣，学生才会自己主动了解数学、学习数学，从而使学生在潜移默化的数学学习中提高解决问题的能力。因此，在教学过程中，教师要着重激发学生对数学学习的兴趣，使学生发自内心的、全心全意地投入到数学的学习之中。教师可以根据这一时期小学生身心发展的变化规律，结合教学目标科学设置问题教学的小情境，激发学生学习兴趣，使学生自己亲身参与到数学学习中，从而提高学生解决问题的能力。如在人教板数学一年级下册《认识人民币》中，教师可以通过一些辅助教学的教具，如瓶装的矿泉水、餐巾纸等，设置超市购物的问题小情境，并让学生模拟体验，从而引出《认识人民币》的课题。
　　四、营造良好的学习氛围，发挥学生的主体优势
　　“近朱者赤，近墨者黑”，环境对一个人影响的重要性不言而喻，良好的学习环境会在无形之中影响学生对数学学习的态度，激发学生学习的积极性，养成学生学习解决问题的意识习惯，从而提高学习的效率，达到事半功倍的作用。教师在数学解决问题的教学中，由于学生年龄小，还不能完全了解掌握数学知识及其相关的思想，因此，教师要着重于营造良好的学习氛围，充分发挥学生学习的主体优势，从而提高学生数学解决问题的能力。如在人教版数学二年级上册《认识时间》中，教师可以让学生在课前自己制作一个简易时钟，上课时带来展示评比，看哪个学生做得最像、最接近现实生活中的时钟，激发学生的好奇心，间接营造对《认识时间》的良好学习氛围。
　　五、强化数学逻辑思维训练，培养学生解决问题的能力
　　教师想要提高学生的数学核心素养，需要强化学生数学逻辑思维的训练，以此培养学生解决问题的能力。数学知识具有逻辑性、抽象性、多样性及实用性等特征，而无论是在生活还是学习中，数学知识处处可见，教师要引领养成学生在生活中发现、分析问题的习惯，并提高学生将教材上的知识运用于实际生活中。在解决问题的教学中，要以强化学生数学逻辑思维训练为主要的教学目标之一，首先，要对学生的阅读理解能力进行培养;其次是分析解决问题的能力;最后是对问题的反思总结。学生能否成功的解决问题，关键是在于能否读懂题目，提取题目中的有效信息，运用已有的知识对获取的信息进行分析并解决问题，将所训练的题目及时总结答题思路、反思疑难困惑的知识点。如学生在人教版数学五年级下册《因数与倍数》的学习中，使学生熟练找出一个数字的因数及倍数是该课的难点，教师要着重训练学生对因数与倍数概念的掌握情况，进而促使学生找到其中的数学逻辑关系，突破重难点。
　　六、结束语
　　综上所述，小学数学教育的过程中，教师要在解决问题教学上下大功夫，做到及时总结、随时调整教学方案、用好教材等教学工作，重视对学生逻辑思维能力的培养，达到养成学生解决问题能力的教学目标。教师要对所实行的解决问题的教学实践，随时进行课下思考、总结经验，调整教学方式方法。
　　【参考文献】
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