小学数学教学如何与学生生活实际相结合

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】数学自身具有抽象性与数理逻辑性的特点，小学生在数学学习过程中，难免会遇到大大小小的困难。数学知识来源于生活，所学的知识能够灵活应用于生活实际，教师应抓住数学学科的这一特点，将数学教育与学生的生活实际相结合，有效帮助学生克服数学学习困难的同时，实现学生灵活应用数学知识的教学目的。
　　【关键词】小学阶段;数學教学;生活实际;结合
　　随着素质教育在我国的深入推行与发展，在教育教学事业中如何通过有效的教学手段实现学生综合素质的全面发展，是当前社会重点研究的教育课题之一，在新课改背景下，数学教学方式在不断创新，其中数学课堂教学生活化的教学观点受到了社会各界的认可与推崇，并在教学实践中取得了良好的教学成果。数学知识来源于日常生活，并且也能灵活应用于生活中，在数学教学与日常生活实际相结合的过程中，能够有效指导学生体验数学学习的意义与价值，在取之于生活的经验学习中，实现知识的用之于生活，在小学阶段就培养学生的数学综合运用能力。接下来将主要介绍教师如何在课堂教学中，实现数学理论知识与小学生的生活实际相结合进行了讨论分析。
　　一、将数学知识与日常生活情景相结合
　　数学知识取之于生活也用之于生活，书本中呈现的知识具有一定的抽象性与单调性，教师可以有意识地将书本知识与生活中经常遇到的情景有机结合在一起，将理论知识的学习贯穿于实际生活情景之中，使学生感受到数学学习价值的同时，达到将数学学习应用于生活的目的。
　　以人教版小学二年级“整百整千数加减法”为例，在这一单元的教学中，需要达到学生能够自主灵活使用运算方法进行实际生活中关于整百整千的运算，并让小学生体会到数学与生活的紧密联系，在小学阶段逐渐培养学生良好的思维习惯。在这一单元的学习中，需要学生在运算过程中掌握基本的凑整法与取整法，以计算题96+378为例，在运算过程中，通过凑整法或取整法，可将其表示为100-4+378或者96+4+374，在具体讲解运算的过程中，将生活中的实际情景融入到计算中，可以大大降低计算难度。比如，小虎的妈妈在儿童节带小虎到商场中买鞋子和衣服，买鞋子花了96元，买一套衣服花了378元钱，请问小虎的妈妈给小虎买鞋子和衣服一共花了多少钱？假如小贝的妈妈给小贝买鞋子花了100元整，给小贝买衣服花了378元，那么小贝的妈妈一共花了100+378，小贝的妈妈买鞋子比小虎的妈妈多花了4元钱，那么100+378-4就可以计算出小虎的妈妈一共花了多少钱。将生活中所要解决的实际生活问题与所学的抽象知识相结合，巧妙实现了抽象与实际的相融合，能够调动学生学习的积极性和好奇心，将课堂教学从“要学生学”转变为“学生要学”的模式之中，能够实现学生课堂学习效率的提升。
　　二、为课堂教学创设相应的生活情景
　　教师在组织教学活动的过程中，还需要意识到小学阶段的学生在思考问题时往往以具体形象思维为主，抽象逻辑思维仍处于发展过程中，小学数学知识在一定程度上具有较强的抽象性与逻辑性，为了帮助学生降低学习难度，更好地理解数学知识。教师在组织教学活动的过程中，应当适当围绕教学内容进行相应的教学情境设计，让学生在轻松愉悦的学习氛围中积极主动、更快更好地学习数学知识。
　　在人教版小学五年级应用题中，关于“相遇问题”的应用题是学生学习的重点，在解决这类问题中，让学生正确区分“相对而行”“相向而行”与“相背而行”是关键，单纯通过应用题字面的理解或者书面图形的形式都很难达到对含义的深刻区分与理解，那么教师就可以为学生组织一场别开生面的户外学习活动，让学生以三四个人为小组进行十分钟的游戏活动。首先，在教师的指导下，帮助学生进行正确的游戏演练，让学生在与同伴的互动配合中，体会应用题中所说的“相向而行”“相对而行”与“相背而行”的区别与特点。在游戏结束之后，回到教室让学生积极发表和总结自己的经验与感悟。通过实际活动的演练，不仅能够帮助学生将抽象的问题以直观化、形象化的方式展现出来，还能激发学生的学习愿望，在游戏中感受到数学应用题中的问题设问来源于生活原型，帮助学生更灵活、牢固地掌握相应的知识点;其次，这一教学方法还能让学生逐渐养成将书本知识与实际日常生活相结合的思想，逐渐养成善于发现问题的习惯，以善于观察、主动提问的态度对待生活，最终帮助学生养成良好的数学思维。
　　三、教学过程中提升数学内容的生活性
　　小学数学教科书作为学生学习和教师教学的主要教材依据，教师在利用的过程中，应当关注对书本知识生活性的注入，将学生的所熟识的生活经验为基础，引起学生的学习兴趣。例如，学习人教版小学数学三年级下册“年月日的认识”时，让学生准确说出自己的出生年月日，并与自己的班级学生的出生年月日进行比较，计算出自己比其他同学年龄大多少或小多少。在学生熟识的生活经验基础上组织学习，帮助学生实现自身最近发展区的进步，将课堂学习注入生趣。教师在组织学生学习“认识图形”这一章节内容时，可将图形的认识与学生的生活结合起来，让学生树立学习主人翁的意识感，进而能够投入到学习过程中，更迅速地掌握几何图形之间的差异和特点。
　　总结
　　生活化教学在小学数学教学中的应用，取得了良好的教学效果，在新课改背景下，教学生活化受到越来越多人的追捧，教师在不断转变传统教学方法的基础上，实现了科学、适当的数学生活化教学。
　　【参考文献】
　　[1]张铭.“对症下药”——有效提高学生解决问题的能力——小学数学解决实际问题教学中的存在问题及策略[J].华夏教师，2015
　　[2]姚逢春.数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].甘肃教育，2018
　　[3]沈婷.培育核心素养，让能力与品格齐飞——浅析如何在数学教学中培养学生的核心素养[J].华夏教师，2017
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14983410.htm