情境教学在小学数学高效课堂的构建思考

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　　 【摘 要】随着我国教育事业的不断发展，教学方法层出不穷，其中，情境教学更是受到了广大教师的青睐，尤其在小学数学课堂上，情境教学在一定程度上调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，是构建高效数学课堂的有效措施之一。并且，这一教学模式可以为学生创造良好的学习环境，促进学生的全面发展。本文主要结合小学数学的教学实践，对情境教学法在小学数学高效课堂的构建进行思考。
　　 【关键词】情境教学;小学数学;高效课堂
　　 在小学生的学习过程中，数学是很重要的一个科目，与他们以后的发展息息相关。所以，在教学中灵活运用情境教学法，是一种培养学生数学核心素养的有效方式。所谓的情境教学就是利用一些手段创设一个教学情景，并结合小学数学的特点，通过提高学生的动脑及动手能力，进而活跃课堂氛围，达到培养学生独特的数学思维、实现高效课堂构建的目的。下面我们主要从多媒体教学、问题情境以及生活情境三个方面入手，对情境教学在构建小学数学高效课堂的具体策略进行详细阐述。
　　 一、运用多媒体进行情境教学
　　 在目前的社会生产生活当中，信息技术越来越普及，包括人们每日的生活、工作、社交都离不开它，可见，它的出现对人类社会的发展具有极大的推动作用。因此，在学校的教学工作中，出于提高课堂效率、减轻老师工作压力的考量，信息技术支持下的多媒体课件得到了广泛运用，但这并不意味着老师要每节课都要运用多媒体，而是要适当使用，既不能太频繁，也不能完全忽略，以防小学生對网络产生依赖，影响他们的健康成长。
　　 例如：在人教版小学数学的教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体教学，创设教学情境。比如，在组织学生学习一年级“图形的拼组”时，为了加深学生对这一节知识点的认识和理解，教师可以利用多媒体播放相关视频。其中的内容很简单，刚开始视频中会出现最简单的图形，然后渐渐互相拼组在一起，让学生看到图形通过拼组发生了多种变化。这样的教学方式能使学生在感受数学魅力的同时激发学习兴趣，有利于高效课堂的构建。
　　二、运用提问式教学，创设问题情境
　　虽然小学生的认知能力还不够成熟，学习能力也较弱，但对于未知的新鲜事物，他们永远具有强烈的好奇心。在小学数学的教学过程中，教师可以利用小学生的这一特点进行教学，通过课本知识设计一个问题，让学生们面对提问时快速动脑，运用所学知识解决实际问题。这种创设问题情境的举措，实现了情境教学在数学课堂上的渗透，也充分调动了学生的学习积极性，促使他们的思维活跃，有利于提高他们的听课效率，从而进一步实现构建高效数学课堂的教学目标。
　　例如：在人教版小学数学的教学过程中，为了培养学生的数学思维能力，可以运用提问式教学法创设问题情境。比如，在组织学生学习“位置与方向”时，教师可先在课堂上引入一个例题：小明面向东向前走5步，左转向前走4步，再左转向前走5步，现在小明面向什么方向？如果想尽快回到原地，可以怎么走？然后让学生思考，找出答案，并说出小明的路线图。这样，在设置问题情境的同时，也提能高学生解决实际问题的能力，有助于高效课堂的构建。
　　三、联系生活实际，创设生活情境
　　在小学数学教学过程中，最重要的是让学生充分理解自己所学的知识，这样才能真正实现高效课堂的构建。为了实现这一教学目标，教师需要在课上积极引入一些小学生生活中常见的因素，积极联系生活中的实际案例，使抽象的数学知识生活化，加强他们的理解能力，促进他们对数学知识的消化吸收。这种生活情境的创建，有利于提高学生的听课效率，打破以前传统课堂的局限性。
　　例如：在人教版小学数学的教学过程中，为了让学生们提高自己的数学知识运用能力，教师需要联系生活实际，创设生活情景。比如，在组织学生学习“吨的认识”时，教师可引入生活中的实际案例。比如，提问学生：“在我们的日常生活中，哪些事物需要以吨为单位计算？”学生会积极回答，说出自己的答案。在学生对“吨”有了一定认识后，后续的教学便有了良好的基础，提高了学生的数学能力及听课效率后，则能更好地实现小学数学高效课堂的构建。
　　综上所述，在新课改的背景下，情境教学对小学数学的教学有积极的推动作用。所以，作为数学老师，在小学数学教学中要积极运用情境教学法，以达到提高学生数学水平、提升学生综合素质的目的，进而构建高效课堂。
　　【参考文献】
　　[1]齐翠英.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2015（03）：146
　　[2]倪悦.情景教学推动小学数学高效课堂的构建研究[J].情感读本，2015（02）：76
　　（湖北省恩施州利川市第一民族实验小学）
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