浅谈陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学中的运用实践

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　　摘要：论述小学低年级语文阅读教学中存在的问题，及陶行知生活教育理论在阅读教学中的实践应用，进一步提高语文阅读教育的水平，提升学生的语文素养。
　　关键词：陶行知；教育理论；小学阶段；阅读教学
　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。小学低年级的语文阅读教育实践中，利用教材文本内容丰富有趣的知识吸引学生的注意力，引导学生参与到阅读能力系统化的训练当中。教师有意识地针对阅读教学中存在的问题，灵活运用陶行知教育理论，使学生能够在学习中体验乐趣，收获知识，提升能力。
　　一、 当前小学低年级语文阅读教学中存在的问题
　　（一） 学生对于语文阅读的兴趣度不高
　　小学低年级的学生在语文课堂中面临的是识字的阶段，但是在对他们进行阅读训练时，要求他们对于生字词有一定的认识，还要求他们能够对于课本上的文章进行阅读和理解，能够对于文章有着自己的看法和观点，对文章进行阅读理解确实对于刚迈入小学的学生有一定的理解难度，在学习的过程中往往无法准确表达他们的思想感情，造成他们对于阅读的兴趣下降。
　　（二） 语文阅读课堂的教育模式比较落后
　　当前语文课堂面临的问题之一还在于课堂教育的方式较为传统和落后，一般都是由老师在课堂上进行课文的朗读，带领学生进行领读，这种教学方式虽然可以帮助学生认识到课文中的生字词，但对于他们的阅读理解来说却没有进行很好的教育示范。除此之外，老师对于课文内容的讲解也比较刻板与固化，对于阅读应该每个人都有自己的见解，学生也可以对于阅读有自己的观点。
　　（三） 语文阅读教学局限于课本，缺乏对于课外知识的补充
　　在日常的语文阅读教学中，老师带领学生学习的是课本上的阅读，对于一些课外知识涉猎甚少。但是，一方面课本上的阅读量是有限的，学生只学习课本上的课文对于他们进行更多的阅读理解的训练来说是不够的，需要他们进行大量的课外文章进行收集，选取一些较为合适的课外阅读进行阅读练习。另一方面，学生对于课本知识已经比较熟悉，但是在阅读中缺乏多角度、多题材的文章阅读训练，因此老师有必要搜集一些对于学生来说有益的课外阅读材料，帮助学生进一步提高他们的阅读兴趣和培育他们在课下进行阅读的良好习惯。
　　二、 陶行知生活教育理论在阅读教学中的应用实践
　　（一） 在生活实践中提升学生对于阅读的兴趣
　　陶行知先生说“生活即教育”，也就是说生活实践对于学生来说本身就是某种程度上的教育实践，甚至要比课本知识的内容还要更加的丰富和有趣。因此，老师应该将学生的阅读过程注入生活实践的特色，帮助学生在阅读中体验生活的乐趣，从而将这种乐趣带进阅读练习的过程中去，在实践中感受阅读的特点，并且表达出自己的见解。例如，在学习课文《雨点儿》时，“数不清的雨点，从云彩中飘落下来”，可以帮助学生理解雨点是由云彩聚集而形成的，这属于生活中的基本常识，可以帮助学生在生活中进行观察，提高阅读的实践性，此外，雨点可以帮助花草树木的生长，这也是生活中的常识。在学习一年级语文课文《四季》时，要求学生对于春夏秋冬的季节特点有一个明确的认识，并且能够说出四季的其他特点，在阅读课文时理解四季的差异之美，在阅读的过程中加强学生的审美感受，学生可以边学习边观察，提高他们对于阅读的兴趣和热情。
　　（二） 改善教育方式，做到阅读教学的知行合一
　　对于老师较为落后的教学观念与教学实践，应该予以一定程度上的改革，在课堂上除了要进行语文阅读的练习，还要对于学生的实践能力进行训练。例如，在学习《影子》一课时，应该给学生讲解影子的形成原理，而不是將影子视为神奇的物品，加强学生对于生活知识的理解能力。在阅读课文《小小的船》时，对于“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”的理解，学生可以联想到除了课本上的其他对于月亮的比喻，老师应该尊重学生的这种创造能力。
　　同时，老师还要在课堂上多与学生进行沟通，充分了解学生的学习需求，将他们的阅读引向实践过程中去，在阅读中进行实践，在实践中加深对于课本知识的理解，就是所谓的“知行合一”，“实践出真知”，学生应该在实践中更加明确自己的学习目标，这在阅读过程中是一种难能可贵的学习过程。
　　（三） 发散思维，开阔眼界，在阅读中收获知识
　　老师在除了教给学生一些课本阅读知识以外，还要对于课外知识进行一定的搜集和积累，帮助学生在充分掌握课本知识的基础上，更加开阔自己的眼界与头脑，能够容纳更多的丰富的课外知识，在阅读中感受到世界的丰富多彩和乐趣丛生。例如，老师可以带领学生学习一些课外古诗赏析，增加学生的知识储备和阅读量，鼓励学生在课余时间阅读一些诸如《唐诗三百首》等对学习有帮助的课外书籍，使学生对于语文学习形成自己的体系，在以后的语文学习中能够灵活运用。陶行知教育理念认为“生活教育的内容是以生活为中心”，因此，在进行课外阅读训练时，可以推荐学生阅读与生活中常见的相关的内容，促使学生对阅读保持一颗好奇心，对生活中的知识更加感兴趣。可以培养他们在日常生活中进行课外书阅读的习惯，积累大量有用的知识，帮助他们更好地理解课本上的内容，在不断的阅读学习中逐渐掌握阅读的方法和更多的知识。
　　小学低年级的阅读教学既可以培养学生的阅读能力，亦能帮助学生养成良好的学习习惯。在学习的过程中，合理应用陶行知先生的教育理念，有助于学生加深对课文内涵的理解，锻炼学生的实践应用能力，在实践与学习的双重练习下，实现对于知识的最大化的吸收。
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　　作者简介：
　　王雪惠，福建省漳州市，福建省漳州市第二实验小学。
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