论新课程标准下心理学在中小学教学中的应用
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【摘 要】随着新课程标准在教育教学中的广泛深入，素质教育提出关注学生的心理健康、关注学生的道德生活与人格养成。然而，儿童心理健康问题是全球公共卫生问题，青少年儿童多受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，在人际关系、情绪稳定性和学习适应方面存在不同程度的问题。因此，掌握心理学知识，科学有效地在教学汇总应用心理学知识尤为重要。教师自身良好的心理学基础知识是疏导学生心理状态的重要前提，结合中小学生心理特点，创设良好教学情境，激发学生兴趣，才能提高学生学习效率。本文阐述了心理学在中小学教学的地位，分析了新课程标准下心理学在中小学教学的应用策略，以期促进学生健全人格、积极乐观品质的培养。
【关键词】新课程标准;心理学;中小学教学
新课程标准将“一切为了每一位学生的发展”作为核心理念，在这种理念下，中小学教育更应该关注学生的身心健康方面，培养学生良好品德和人格，让学生形成优秀的学习品质和行为习惯，充分开发自身潜能和智力。在新课程标准下，心理学知识渗透中小学教育，可让学生提高自身的心理素质和健康意识，提高创新精神和实践能力。而教师作为课堂教学的重要引路人，掌握并运用心理学知识、心理学原理，可为组织教学提供理论基础，更好地认识学生心理，发现并解决学生心理问题，做好榜样示范作用，让学生学会增强自身的心理素质，调节优化学习心理状态，从而让学生积极主动地学习，提升其全面素质。
1.心理学在中小学教学中的地位
中小学教学中的心理健康教育，注重对学生健全人格的培养、情感体悟和情感教育、学生自我心理修养等，运用心理学、教育学理论知识等，注意学生的人格尊严，维护学生的心理健康，开发学生心理潜能，增加抗压压力和情绪调节控制能力。心理学教育是学生身心健康发展的必然要求，是素质教育的重要发展途径，是针对我国青少年心理障碍和行为习惯问题的解决方针。中小学阶段学生充满好奇心，对世界的观察发现与体悟到了一个新的层面，此阶段思想观念的形成离不开心理学的引导，且中小学生，尤其是处于青春期的中学生，自我意识觉醒、心思敏感且情绪控制能力较差，若教师没有应用心理学知识对学生进行及时指导，发现其心理问题成因并帮助解决，则有可能发展为心理障碍性问题，阻碍青少年儿童的健康发展。
此外，预防胜于治疗，在中小学教学中潜移默化地关注学生的心理状态，培养和锻炼学生的心理素质，为学生提供健康成长的环境，可以明显减少学生心理消极的状况，不止着眼于学生当下的发展，也能有效防治学生的障碍性心理问题和异常行为。通过教学中的良好心理辅导，可潜移默化规范学生行为，尊重学生个性完善，让学生充分开发自身的心理潜能，促进学生整体素质和心理功能的提高。
2.心理学在中小学教学中的应用策略
2.1教师提高自身心理学知识，做好教育学生心理健康的基础
教室作为学生学习的导航者，引导学生学习知识，不仅需要了解课本教材的相关知识，还需掌握基础的心理学教育学原理，让心理学成为日常教学中的一部分。教师提升了自我的心理学知识，促进了自身心理素质的提高，才能更好地培养学生的心理素质。一名优秀的教师一般都具备一定的心理学、教育学知识，将心理学的理论与实践教学相结合，从学生的长远发展来看，更能培养学生的情感体验和道德素质。教师在教育教学中应用心理学，了解学生的心理状况，可及时对症解决学生的心理问题和学习疑惑，让学生综合、全面、健康发展，理性与感性并重培养。
2.2创设积极的课堂学习心理氛围和心理环境
在中小学教学中，教师可创设良好情境，借助生活场景让学生主动参与，激发学生的学习兴趣。通过在教学中运用教具材料、歌曲、游戏等小活动，多种形式的新颖教学方法增加了课堂的趣味性，吸引好动的青少年儿童的注意力，创设出良好的课堂学习心理氛围和学习环境。且教师与学生转变角色，让学生作为课堂的主导自主学习，充分体现了对学生个性发展尊重的同时，也引导学生在轻松、愉悦的课堂氛围下投身学习，调动了学习的积极主动性，提高了学生的学习效率。同时，在课堂上积极鼓励、因材施教，能够激发学生的学习自信，加深对教材内容的理解，促进学生健康成长。
2.3构建融洽师生关系
教师在课堂教学上需更新观念，重审师生关系，认识到师生应建立民主平等关系，教师对学生的作用主要是组织学习活动，引导学生学习，解决学生疑惑。新课程标准倡导教师与学生之间、学生与学生之间存在相互促进、共同发展的关系，因此，教师应尊重学生个性及自尊心，以平等态度组织教学，并严格要求自己做好示范，以自身的乐观情绪带动学生的积极心理。在教师与学生的相处中，教师除专业技能外，还应注重自身的职业道德、责任心培养与学生的情感交换，只有当教师真正投入感情关心爱护学生、理解信任学生、切实教导学生时，才能让学生也尊重和信赖老师，构建融洽和谐的师生关系。
2.4挖掘教材心理教学内容，构建良好的课堂教学结构
教书育人是教学的重要目的，学生是受教育的主体，在学习过程中同样需要解决学生的困扰，实现心理健康成长。因此，教师在中小学教学中，应充分挖掘教材中可作为心理辅导的内容与素材，根据学科的不同特点，创设学习情境让学生充分体悟教材、理解教材，让心理学应用于教材内容知识学习，在学习基础知识的同时接受人文的熏陶，培养学生良好的心理素质和思维能力。
2.5合理评价鼓励，激励学生健康地成长
中小学生的自我意识开始觉醒，每个人都有不同的个性，对学习知识的接受能力也各有所不同。教师在教学过程中应因材施教，了解学生的个性特点，尊重学生的个性发展，通过适当的鼓励和评价，促进学生产生合理的学习动机，从学习中获得快乐感和成就感，进一步地投身于学习。教师对学生的评价，应在适当的时机进行合适语言的表扬和激励等，对表现优秀接受能力强的学生提出表扬，对表现较差接受能力较弱的学生进行鼓励和引导，帮助他们解决疑问。此种评价机制不仅为学生创设了一个和谐宽松的学习环境，还正确认识了学生的优点与不足，保护学生自尊，帮助学生培养健全人格。
2.6重视心理置换效应，引导学生积极乐观学习态度
教师掌握一定的心理学、教育学知识，运用于中小学教学中，可培养学生的心理素质和道德品质。在中小学生情绪不稳定、情绪控制能力较差的阶段，重视心理置换效应，能够分析学生间接方面表现出来的心理状态和心理变化，找出学生心理问题，从而帮助同学解决心理困扰，与教师增进友好交流的同时，也能增强对学习的专注力。
结语
在中小学教学中，教师不仅要关注学生对基础知识的掌握，还要关心学生的心理健康成长。教师通过学习和理解心理学理论，可识别学生的心理状态和情绪变化，从而了解学生的心理问题成因，进而逐步解决并疏导学生的心理问题，促进学生身心健康发展。与此同时，教师学习心理学理论，可以根据中小学生的心理特点因势利导，转变教学方式，激发学生的學习动力，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生养成良好的行为习惯，帮助学生构建健康、健全的人格。
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