浅析历史故事在初中历史教学中的应用
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【摘要】历史学科因其蕴含古今中外大量历史故事而充满吸引力，对提升学生的历史学习兴趣、丰富学生的历史人文内涵、增强学生对历史知识的深刻认知和创新性思维有着重要作用。在教学中，教师要善于结合教学内容，恰当地融入相关的历史故事，可有效激发学生的学习积极性，促进历史教学质量的不断提升。本文对历史故事在初中历史教学中的应用策略进行探究，以期对提高实践历史教学水平有所增益。
【关键词】历史故事;初中历史教学;应用策略
初中历史涵盖了我国自古及今的历史延续，其中包含各个历史时期的历史故事，通过在教学中适时引入相关历史故事辅助教学，可以有效调动学生学习历史的兴趣，并启发学生在故事中熟记历史、在故事中产生思考，对促进学生积聚深厚的历史素养、形成正确的人生观、价值观和提升教学质量都会产生积极的促进作用。
一、历史故事对于促进初中历史教学的作用
（一）有效激发学生的历史学习兴趣
初中阶段的学生尚未形成成熟的世界观，他们需要通过课堂教学的正确引导，形成正确的人生观和价值观。历史学科因含有丰富的历史故事而对学生具有很大吸引力。有效的历史教学形式，可充分激发学生学习历史的积极性和探究精神，启发他们从一幕幕历史故事中进行思考，不仅有助于优化其逻辑思维，更有助于丰富学生的知识储备及人文素养。因此，在教学中融入充满趣味、生动鲜活的历史故事，符合初中生这一特定年龄段的求知特点，可大大提升学生的历史学习质量。
（二）有效促进学生的理性思维形成
在漫长而繁杂的中国发展历史中，包括大量不同时期、不同立场、不同阶层及不同类型的发展轨迹和脉络，期间蕴含着复杂的因果与逻辑推理关系。所以，通过教师的设计，在教学过程中引导学生沿着历史的发展脉络，梳理其中的逻辑顺序，摒弃主观的感性思维，以一种更为客观和理性的角度对待和评判历史，有助于学生形成良好的理性思维。
二、初中历史教学中正确选取历史故事的要求
（一）要事出有因确保歷史故事真实性
对于初中历史教学中历史故事的选取，应坚持故事的出处有真实的史料为据，且不违背教材史实，这需要教师在课前查阅大量的历史资料，对同一历史故事要注重区分正史、民间野史等，确保故事的来源和本真详实有据可考，切不可为了激发学生的好奇心和兴趣，而随意选择不真实的故事。比如：在学习《史记》这一历史巨著时，可为学生讲述作者司马迁历经磨难、不屈不挠创作《史记》的故事，加深学生对诞生背景的认知。
（二）要精心撷取确保历史故事高效性
在初中历史教学中，相关史料浩如烟海，不可能全部相关的故事都选作教学辅助资料，而要围绕教材的核心要求，按照高效性的选取原则应用于课堂教学中，促使课堂高效、精准教学。
三、历史故事在初中历史教学中的应用策略
（一）对选取的历史故事要去精取精为我所用
即使是对于那些具有真实性、高效性的历史故事，教师也要去粗取精、高度凝炼，特别要注重科学、严谨梳理其情节发展的脉络，眉毛胡子一把抓会让学生难以厘清头绪，无法把握学习重点，不仅会影响学习效率，还会降低学生的学习兴趣，特别是处在初中阶段的学生，更要合理设计故事的开头、结尾，使情节发展起转承、故事详略得当，方能很好地发挥历史故事的作用，需要教师对历史故事具有深厚的知识储备，以求真实、得当地选取辅助性故事。如在楚汉战争的教学中，教师可讲述鸿门宴、霸王别姬的故事，赋予学生对这段史实具有更立体、更深刻的理解和认知。
（二）对选取的历史故事要合理安排其连续性
为了促进学生的吸收和复习，每一节历史课堂教学都要保证相对的连续和完整性，并在教学安排上做到良好的衔接，这才有助于保持课堂教学高效。教师一定要避免仅将历史故事作为活跃课堂氛围的手段，导致学生在学习时产生困惑，对学习造成误导。在故事选择上，要能够实现调动学生兴趣、引发思考等良好效果，促进学生学习主动性和思维的连续性。
（三）对选取的历史故事用生动简洁语言描述
历史故事对学生的吸引力，不只表现在情节的真实与连续性上，还需要教师在讲述时，注重其内在的逻辑性，并用生动简洁的语言进行表述。这对教师的综合历史素养具有较高的要求：一是教师要具备深厚的历史底蕴，这样才能游刃有余地在课堂教学中运用好历史故事;二是教师要具备形神兼备的语言组织和表达能力，这样才能发挥故事对学生的吸引力;三是教师的语言要富有丰富的情感表现力，促进学生对历史文化及历史事件的深入理解和思考，继而形成正确的历史观。比如：讲解秦朝末年农民起义内容时，教师可简短、清晰地为学生讲述揭竿而起、鱼腹丹书等故事，充实学生对这一段历史的认知。
综上所述，撷取具有真实性、高效性、连续性的历史故事作为辅助初中历史课堂教学的一种有效教学模式，已在教学实践中得到了普遍应用，并取得了良好的教学效果。教师在教学实践中，需要不断探索和创新这种教学模式，更灵活、有效地发挥历史故事对优化历史课堂教学的作用，促进初中历史教学水平不断提升。
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