新课程改革下高中综合素质有效评价策略探究
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摘 要：随着素质教育和新一轮基础课程改革在我国各个阶段的教学中不断深入发展，综合素质评价应运而生。在高中教学中，综合素质培养在高考面前“黯然神伤”，导致高中学生综合素质评价处在十分尴尬的境地。教学变革一直强调将综合素质评价作为考试多元录取的重要参考标准，以更好地推进考试招生制度改革，促进学生发展和学校教学质量的提升。本文从三个层面探究如何在实际高中教学中实施高中综合素质有效评价。
关键词：新课改；综合素质评价；高中教学；有效策略
综合素质评价是新课程改革背景下素质教育对教育评价的最新要求，对于突破当前应试教育体制下“唯分数论”的教育评价瓶颈有重要意义。虽然综合素质评价内容在不断修改完善，但在实际教学工作中，该项工作仍然长期处于被“虚化”的状态，几乎未能发挥其应有的作用。鉴于此，教师要转变传统的教育教学理念，可以从以下三方面为着力点探究有效的综合素质评价策略。
一、 明确高中综合素质评价定位，创设良好的评价氛围
在传统应试教育思想影响下，学校、教师及家长更加看重学生的学业成绩，在这样的大环境下，在综合素质评价工作未能得到重视的同时，一线教师作为综合素质评价工作的主导者，要面临着巨大的教学压力，很难有时间去研究综合素质评价，导致高中素质评价定位不准，没有较好的氛围开展，最终致使该项工作效率不高。
在实际教学工作过程中，教师首先要明确综合素质评价工作的定位，在实践工作中打破以往旧有的评价方式，引导学生从德智体美等各方面发展，以推进素质教育深入实施。其次，要跳出“唯分数论”的怪圈，转变传统的思想观念，分清主次开展好综合素质评价工作。最后，要积极参与投入到综合素质评价工作中，为学生营造良好的综合素质评价氛围，重视挖掘学生的个性潜能，引导学生积极参加各种社会实践活动，以呈现在综合素质评价档案中。同时，在实际教学过程中，各科教师还应该结合具体教学内容联合举办各类供学生参与的综合素质活动，比如在校内举办朗诵比赛、演讲比赛、英语节、主持人大赛、篮球赛等方体活动，或者组织学生参加校内外的青年志愿者活动、研学旅行等。在营造良好的氛围中让学生展现自我，全面发展。
二、 对评价实施者进行培训指导，构建完善的评价体系
教师是高中综合素质评价工作的主要实施者，其对综合素质评价的认识和理解会直接呈现于综合素质评价的具体操作过程中，如果教师没有掌握素质评价工作的内涵，就不能抓住综合素质评价的核心，导致在具体的评价过程中出现偏差，无法发挥其有效性。在实际工作中，学校要能够对教师进行一定的培训指导，并构建完整的评价体系供教师参考，教师要能够积极参与到学习培训中，不断充实自我相关知识，并能够根据不同学生的个性特点做出评价。
以参加培训指导为例，教师要能够定期参与上级教育部门组织的评价培训会，学习其他优秀同仁的先进工作经验，首先，在交流会上，通过案例讲解直观操作，在撰写学生评语和分析学生个性特点及表现的前提下发掘学生的潜能，并将反映学生发展情况的表现整理汇总到学生评价表中，教师之间也可以互相交流分享综合素质评价实施过程中遇到的问题，积累的经验，在相互交流学习中反思问题。同时，教师还可以让学习主体——学生参与到综合素质评价过程中，通过自评和互评，从而使综合素质评价更客观公正。同时，还可以建立综合素质评价督导小组，对整个评价工作的流程更加透明化公开化，以保障评价工作的真实有效性。
三、 监督高中综合素质评价实施，规范评价实施过程
在实际实施高中综合素质评价过程中，由于教师与学生之间有自己的主观判断，常常导致评价结果有失公允，同时，由于整个实施过程无人监督，很难做到综合素質评价的真实客观。综合素质评价工作的这种保障缺失，使得最终的结果信度与效度都大打折扣。因此，在实际工作中，我们不仅要规范综合素质评价实施过程，还要监督整个评价实施的过程。
以规范实施过程为例，教师要能够严格遵守记录程序、实证材料的收集与审核、评价结果的公示、录入省级管理平台等环节要求，在具体操作中落实工作细节，并随时接受上级教育部门及家长、学生的监督，还可以发挥信息技术的优势，建立健全的监督机制保障该项工作的有效性，在内外监督中共同促进综合素质评价工作高效开展。
综上所述，综合素质评价作为新课程改革标准实施效果检验的重要手段，应该引起每一位教育工作者的关注。在实际教学过程中，高中教师要能够结合先进的新课程改革理念从明确高中综合素质评价定位，创设良好的评价氛围；对评价实施者进行培训指导，构建完善的评价体系；监督高中综合素质评价实施，规范评价实施过程等多方面完善综合素质评价过程，不断提升学生的全面素质，促进学校整体教学质量的提高。
参考文献：
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作者简介：
陈同斌，福建省厦门市，厦门市杏南中学；
王玲，福建省厦门市，厦门市集美工业学校。
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