巧用综合素质评价促进学生发展

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　　新一輪北京市初中综合素质评价体系以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展。如何正确认识评价功能，利用好评价机制，让新的评价体系适应新课程标准，让教师和学生都成为评价结果的受益者，是目前急需解决的重要问题。
　　在此，根据北京市大峪中学分校综合素质评价体系要点，结合笔者的工作实际，主要从成长小组助综评、五日教育带综评、家校力量促综评、综合素质倚综评四个方面对新一轮的综评工作进行概述。
　　一、成长小组助综评
　　班级成长小组就是在班主任的指导下，从有利于学生合作、相互促进、全面而有个性地发展的角度出发，依据组间同质、组内异质的原则将全班学生分成若干小组，小组成员分工合作、互相帮助，一起开展学习、班级管理、评价等活动。这样的一个个小团队就是班级成长小组。成立班级成长小组的目的在于将班级成长小组作为德育的最小单元，通过小组建设提高班级管理效益，提高学生自我管理、自我教育的能力，并与综合素质评价紧密结合，促进学生综合素质的提高。
　　一是优选组长。根据学生的表现和任课教师的意见，先在班里推选出八位组长。在组长正式上任之前，先要做好相关的培训工作，并明确组长的职责。组长是教师的得力助手，又是联系教师与学生的纽带，组长作用的发挥直接关系到小组活动的效率和效果。
　　二是分配组员。组长选好之后，再根据其他学生的性格、学习能力和差异等因素将其分成各组的组员。分好小组后，个别特殊情况可做微调，最终确定每组成员为4人。一个小组内，尽量保证适当的性别比例。小组分好之后，各组通过讨论确定组名、组徽、组训和人员责任的安排、小组目标等。有了这些，成长小组就可以正常开展活动了。
　　三是建立制度。建立公平、公正的评价奖励制度是使成长小组正常运转的保证，它能充分调动小组成员的积极性，提高合作效率。例如，可采用积分制对学生各方面的能力进行考核，从而达到激励学生的主观能动性，调动学生积极性的目的。评价内容包括道德品质、知识技能、自我认识、人际交往、体质健康和特长发展等。而且各项评价内容都有具体的加扣分细则，如在评价各种任务的完成时：提前完成加6分;在规定的期限内第一天完成加5分、第二天完成加4分、第三天完成加3分、第四天完成加2分、第五天完成加1分;拖后一周记0分，再往后为负分。每月结算一次积分，每次奖励的方式多种多样，如发奖品或奖状、登上荣誉墙和优先选择座位等。
　　二、五日教育带综评
　　班会开放日、文化交流日、板报赏析日、校园广播日和重大教育日，都是学校贯彻五日教育活动的良好时机。笔者把班级综合素质评价机制与学校的五日教育结合起来，进行了大胆尝试。
　　一是把各项活动内容分给不同的学生，给他们提供一个施展才华的平台和机会，将他们在活动中的表现融入综评中。无论是主题鲜明的班会、具有本班特色的班级文化，还是图文并茂的板报、严肃有意义的教育活动等，都促进了综评工作的开展。
　　二是通过活动让学生进行自我总结和自我评定，促使学生的整体素质和积极性得到有效提高。比如“校园广播日”活动，原来很多学生不愿意参加，而自从有了综评这把尺子后，笔者就把任务分到成长小组，这样谁也推卸不了责任，而且任务完成出色的小组还可以获得加分奖励。于是，每个小组都积极参与。五日教育带综评活动，既减轻了班级管理的负担，又降低了学期综合素质评价的难度，避免了无据可查、应付了事、凭印象打等级等现象的出现，对学生的自身发展和身心健康发挥了积极的影响。
　　三、家校力量促综评
　　在班级评价过程中，笔者积极邀请任课教师和家长参与综合评价，形成合力。利用班会时间，让任课教师对学生的课堂表现和作业完成情况进行总结，对表现好的学生和表现不佳的学生给出不同的评价等级。这既改善了教师的课堂秩序，又提高了学生的学习效率，加强了学生和教师之间的交流与沟通。此外，利用班级微信群和主题班会的形式，让家长参与综评工作，对学生的在家表现进行评价。
　　比如，班里有些学生过度沉迷于网络游戏，在家的大部分时间都用在上网玩游戏，学习、生活一塌糊涂，家长和教师看在眼里、急在心里。为了引导学生合理使用手机，笔者巧用综评这把尺子，与家长们共同制定了学生在家使用手机细则：周一至周四，手机暂由家长保管，如果当天学习任务完成得好，家长可奖励20分钟时间浏览手机;周末，在所有的学习任务完成后，可自己保管手机，但每次连续使用手机的时间不能超过一小时;综合一周各方面的表现，可适当奖励有进步的学生用手机的时间。另外，如果有网上作业或任务，教师会告知家长完成任务所需时间，这样既可约束学生，还便于家长管理。之后，通过家校沟通反馈，把学生使用手机的表现落实到综评中，对达到要求的学生进行表扬加分，对存在问题的学生通过共同讨论后帮助其改进。如此，既增强了学生的自我约束和自我管理能力，又达到了家校合作育人的目的，还改善了亲子关系。
　　四、综合素质倚综评
　　笔者将班级评价制度与新版的《北京市大峪中学分校初中学生综合素质评价体系》（以下简称新版评价体系）巧妙对接，促进全班学生时刻注意自己的一言一行、一举一动，塑造美好的形象。这使班级学生间讲团结、讲奉献的现象屡见不鲜，参加各项活动更是空前积极。
　　比如，新版评价体系中的“B3阅读与表达”，每个学期都安排了具体的阅读篇目，包括语文和英语学科，要求学生读完后把自己的阅读体会上传到综评台上，供相关任课教师确认打分。为了达到预期效果，笔者在班里开展了读书交流互动活动，给学生们提供了展示的空间。另外，笔者还在班里创设了交流平台，让学生在“我能行”“我一定会进步”“我想和谁比一比”等专题交流中敞开心扉，学会赞赏别人、赏识自己，形成相互信任、以诚相待的良好人际关系，在为别人点赞的同时，也为自己的进步感到自豪。这样，引导学生增强自信心与责任感，形成学会做人、学会做事、学会共处、学会学习的积极向上的良好班风。
　　学生们不但在现实中得到了激励，而且通过对网络平台的浏览，随时都能知道自己的进步与不足，形成线上线下相结合的成长轨迹，促进了综合素质的提升。
　　巧用综评，使学生在评价的引导和约束下积极主动地参与各项活动，提升了综合素养。
　　（责任编辑   张慧籽）
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