加强小学语文阅读教学 提高学生综合素质

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　　语言是中国文化的一种沉淀，是中国文化的传承和中国文化的结晶。经过长时间的学习，学生才能广泛积累语言知识。阅读在语言学习过程中起着决定性的作用。学生可以通过阅读快速完善自己的知识体系并获得大量信息。通过阅读文学著作后，学生结合自己的生活体验会产生不同的情感。随着知识更新换代速度急剧加快，如何培养学生正确阅读，提高学生综合素质成为现阶段小学语文教学重点工作。
　　一、小学语文阅读教学现状
　　在21世纪初，我国提出了课程改革。经过长期的调整，在当前语文学科教学中初步体现了培养学生综合素质的有效性。大多数教师已经重视语文学科中阅读能力的培养。但是，小学语文阅读教学仍存在一些不足之处。首先，过于形式化。大部分教师为了升学率，依然在使用应试教育方法，对于语文阅读教学并没有十分重视。教师只是通过对学生集训，或是专题讲解开展阅读教学。众所周知，阅读是需要通过长时间积累才能够培养的技能。其次，学生阅读范围较小。小学阶段，是学生大量阅读课外知识，通过书本大量汲取信息的启蒙阶段，也是对世界产生正确认知的重要阶段。但是，在目前小学语文教学中，大多数学生不注重广泛阅读。最后，在小学阶段，学生没有养成良好自制力，更没有制定读书计划。所以在阅读过程中，学生经常会抱怨阅读十分枯燥。
　　二、提高小学阅读教学的应用策略
　　1.提高教师教学水平
　　在小学阶段，学生有很强的模仿能力。而教师是每天陪伴在学生身边时间最为长久的群体，因此，教师行为会极大地影响学生。那么，要提高学生语文阅读水平，就必须从教师的教学水平入手。在小学阶段，语文教材作为学生阅读主要來源之一，教师要针对语文教材进行细致教学。首先，对于教材文章，教师不能通过极端化教学方式进行教学，而是要让学生给予学生预习以及思考时间，让学生结合自身经历进行发散思考，这样在学生缜密思考过后，让学生总结文章，谈谈自己对文章的定位。学生通过自我思考后，得到文章中心体系，才能真正培养其综合素质。达到培养学生阅读，且提高其综合素质的最终目标。其次，在课堂中实行多元化教学。在教学新文章时，教师应组织学生进行基于角色的阅读活动。学生通过角色扮演融入文章中。例如，在研究文章《丰碑》时，教师应该组织学生分组阅读。对于将军以及士兵，再到旁白，要让学生通过自我情绪抒发进行朗读。一方面，通过朗读，教师能够掌握学生对于文章预习情况，学生对于文章产生共性问题能够一一解决。另一方面，通过朗读，培养学生思想情感，让学生在朗读过程中，以语气表达培养学生审美以及情感表达。其次，教师在开展教学时可以使用多媒体教学设备。我国在义务教育阶段，已经全面普及多媒体教学设备，那么教师要有效利用好这一优势。为学生播放音视频，让学生通过直观生动形式对阅读产生兴趣。最后，教师应充分了解每个同学。只有了解学生感兴趣的地方，教师才能开展有针对性的教学。这将有助于提高学生的阅读能力，提高学生的整体素质。
　　2.引导学生进行课外阅读
　　学习语文需要经过长时期训练，而阅读能力更需要日积月累，才能够让学生真正提高阅读综合素质。锻炼阅读能力过程中，教师应根据学生的年龄划分。对于不同年龄的学生，教师应为学生安排不同的课外阅读材料。例如，对于小学低年级的学生，在学习了课堂上的童话故事后，教师可以特别推荐学生阅读各种书籍，如伊索寓言和安徒生童话。课外阅读不仅可以培养学生的词汇量，而且可以培养学生的发散思维。对于小学高段学生来说，教师要推荐学生阅读一些国内外著作，提高学生思维高度，并让学生对精美词段进行理解摘抄。在循序渐进中，学生能够通过广泛阅读深化自身思维广度，并提高自身素养，陶冶情操。
　　3.培养学生阅读习惯
　　第一，培养学生规划能力。教师应指导学生形成阅读规划思路，制定每周阅读计划，月度阅读计划和学期阅读计划。通过同学之间互相监督逐步提高阅读量。第二，培养学生笔记能力。众所周知，对于一篇文章进行精读时，需要学生在文章中做笔记，形成标注才能够更有效掌握文章主体内容。第三，培养学生写作能力。阅读是学生提炼知识与信息的方式，在学生通过文章提炼知识与信息后，需要学生通过自身理解，构造思维体系。这样才能真正达到提高学生综合素质的效果。
　　责任编辑 黄博彦
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