小学语文教育中培养学生语文素质的策略

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　　【摘 要】素质教育是一种全面培养人、发展人、完善人的教育，在现阶段，学校和家长对素质教育的提升大多有所关注。而小学语文在整个学习生涯中发挥着至关重要的作用，在小学语文中进行素质教育是十分必要的。但在现阶段的小学语文素质教育中，由于受各方面条件的限制，学生并不能真正得到全方面的提升。
　　【关键词】小学语文教育；语文素质；策略
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）13-0060-01
　　一、当前小学语文教学现状
　　第一，时代迅速发展，在小学语文课堂学生的主体地位仍旧得不到尊重。当前新课程改革进行的如火如茶，但在部分小学中，新课程改革仍留于表面，传统的教学模式并没有得到彻底的根除。在新课程改革文件的要求中，刁学语文课程要注重学生自主创新能力的发展，刻币要对自己的课堂文职进行客观的认知，充分尊重学生改的课堂主体地位。部分学校为了响应国家的新课改倡议，在小学语文课堂进行了多多少少的改革，但是这些改革仅仅是表面功夫，没有对学生的素质教育起到本质上的推动作用。第二，学生课堂主体性的倡议没有落实到小学语文教学中，学生的素质没有得到全面的发展。新课程改革的大力推行，仍旧没有解决小学语文课堂中残存的问题。现代化的教学理念日渐走入教学课堂，但在小学语文课堂中，除了存在教师教学手段单一落后的问题之外，还存在教师课堂时间规划不合理的问题。在小学语文新课程改革中，强调对学生的素质教育，但据笔者观察，当前的小学语文课堂，教师对教材知识的讲解占据了课堂的一大部分时间，学生几乎没有多少时间进行自主探索与学习，发展自身素质，导致课堂教学资源流失严重。
　　二、小学语文教育中培养学生语文素质的策略
　　1.重视教材，立足课堂，培养小学生听、说、读、写的基本语文素质。
　　小学语文课本中，一篇篇文章都文质兼美，故事、寓言都会让学生爱读、乐读。经典文言文、古诗词又是孩子诵读的最好素材。教师在授课中，将教师范读、学生展示朗读、背诵、默写，落到实处，小学生在语文学习中就会在教师的引导下，在自己人生起步阶段，捞到语文学习中的“第一桶金”。先说说“听”的训练。“听”是“说”的前提和基础，只有听明白了才能说得好。笔者对教材中的每次听话说话训练都很重视，采取游戏、竞赛等活动搞活这项训练；还经常布置学生收听广播，并把广播内容简述给大家；老师临时说一段话，让学生概括要点；讲一个精彩故事，听后要求复述，找毛病或优点，总之，多渠道、多形式的听的训练，使学生在听的方面受益匪浅，为说打了基础。“说”是较难的一项训练，但更是学生语文素质的一个重要方面，它关系到学生将来步入社会的表达能力和社交能力。有相当一部分学生擅写不擅说，虽然成绩较高，也不能成为高素质的人才。在说的训练方面，我注重多种形式的训练，如复述课文、讲故事、演讲、辩论等。学生在讲故事时，训练语言的口语化；演讲时训练语言的精练感人，并具有号召力；辩论会训练语言的严密性、逻辑性。除此之外，笔者还巧抓时机，随时创设一个说话的氛围，训练学生的临场发挥能力和应变能力。由于笔者多次以小组竞赛方式进行说话练习，因此学生兴趣浓，训练积极、认真，每次都会收到预期效果。
　　2.深入挖掘教材内容，培养学生的人文素养。
　　语文课程具有工具性和人文性的特点，语文课程教学的重要目标是培养学生的人文素养。因此，小学语文教师应该对语文学科的内容、特点进行深入分析和合理把握，对教材内容蕴含的思想素质因素、道德素质因素等深入挖掘，并渗透到教学活动中，促使学生的人文素养得到提升。在具体实践中，首先，教师要考虑教学的情感目标。以《桂林山水》为例，教师除了引导学生对字词句充分理解，感受桂林山水之美，还需要引导学生热爱祖国的大好河山，产生对祖国的自豪之感。其次，教师要充分考虑学生的年龄特征。学生的认知发展需要一个过程，在对教材内容中的思想素质进行挖掘时，教师要考虑学生的接受能力，对于低年级的学生来讲，不具备较高的认知水平，那么就需要挖掘一些简单的思想內容；而对于高年级的学生来讲，则可以适当地提升难度。将教材中的思想素质挖掘出来后，教师还应该摆脱传统的说教模式，通过打比方、讲故事等方法，来增强小学语文课堂教学的有效性和趣味性。
　　3.重视优秀文化的熏陶感染，做好课外阅读积累。
　　作为小学语文教师，我们就将带头读书、引领学生、家长共同阅读的意识，通过课堂教学延伸到课外阅读中，通过开展亲子阅读，让孩子接触到更广泛的阅读天地。在阅读量增加的同时，更可贵的是让孩子从书中自觉学到的可贵品质，使个人阅读成为孩子精神上的需求，让他们终身受益。著名语言学家吕淑湘先生说过：“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”我在读这句话时，个人认为，一个成功的语文教师，一定是在引领学生课外阅读方面具有独到之处。一个月可以安排学生同读一本书，学生每天的练笔作业可以穿插进行同一本书读后感的写作，教师及时对读后感进行点评，收集读后感写得精彩的段落、语句，最后可以编辑成班级读书小报，激励每一位学生爱上读书。课外阅读中，因为有难点，可以建议学生进行简单的圈点勾画。这一点，其实在预习新课文、整体感知文章内容上颇有优势。小学生就会主动自己去翻字典，对自己阅读的文章中的生字，独立完成注音的任务，生词的解释也可以由小学生独立完成。大家千万不要小看这一点小小的变化，就会把学生从“被动阅读”变为“主动阅读”。而且学生自己翻阅字典、词典查过得拼音、解释，记忆比较牢固。长期坚持，识字量会有飞跃的提高，语文基础知识的积累也会更加牢固，表现在课堂上，学生听讲的专注程度加大，课堂教学的有效性就体现出来了。
　　三、结束语
　　总而言之，语文是小学教育体系中非常重要的一门学科，直接影响到小学生的健康成长。语文素质的培养绝非一朝一夕，我们通过课堂教学抓好学生的语文基本功，通过课外的引导，让学生去读更多的书。最终我们发现，语文素质的培养就是通过小学六年长期的语文学习和实践，在语文的听说读写方面，达到一定的高度。
　　参考文献
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