巧用作业批语促进学生发展
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摘 要：作业是学生的学习成果，无论作业质量的高与低，教师都需要运用相应的评价来激发学生的学习兴趣，作业批改是教学过程中比较重要的一个环节，有助于教师直接指导学生更好地开展学习活动。鉴于这些，将针对如何更好地运用作业批语去促进学生的发展进行深入的分析和探究，为更好开展教学活动提供参考意见。
关键词：作业批语；学生发展；应用措施
作业批改其实是一门艺术，从表象上来讲虽然批改仅是一种检查作业的方式，但这是有助于让学生更加清晰地了解自身作业存在的优缺点，同时，通过作业批改，可以间接将师生之间的交流进行加强，从而对学生各方面和谐统一的发展起到促进作用。但是，纵观平常的语文作业上的批语，不难发现教学一直都是用等级和分数这样的方式结束批改工作。但是细究就会发现这样的方式太过于“千篇一律”，将语文课程人文性忽略了，这与新课标提出的“学生是学习和发展的主人”的理念有冲突。为了解决这一问题，本文将细谈教师在给学生批改作业时需要注意的“五性”。
一、教师运用幽默性的批语，让学生更加容易接受
著名学者海因雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”教师运用幽默性的批语可以改变传统批语中的无聊和单调，这样有助于建立平等、民主、和谐的师生关系，比如说班级的一个学生完成作业时，写出的字总是很小，教师虽然指正过了很多次了，但是学生依然没有任何持续改正的样子。这时候教师需要在本子上写下这样的一句话：“先要看清楚你的文章内容还是真不容易，下次有必要准备一个放大镜了，再这样的下去，显微镜也是可以用的。”不难想象，学生收到后翻开本子看到这个评语的表情，应该会在日后完成作业时有所注意。当学生改正后，可以再写下这样一句话：“作业还真是改头换面了，看来显微镜和放大镜要失去用武之地了。”由此可见，运用具备幽默性的批语，让学生更加容易接受。
二、教师运用肯定性的批语，让学生成功的喜悦受到激发
苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一位发现者，研究者，探索者。”如今的学生生性争强好胜，喜欢在教师的面前表现自己。这时教师需要充分了解学生的心理需求，及时给予肯定的评价，也需要教师做到心思细腻，发现学生作业中的“闪光点”，及时给学生肯定的评价。
三、教师运用鼓励性的批语，让学生的自信火花被点燃
美国教育家卡耐基说过：“使人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。”《义务教育语文课程标准》在评价建议中也指出：“对学生日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主。采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”这些话也是让教师明白在进行学生作业批改的时候，应该运用发展的眼光去对待学生，让学生正视犯下的错误，如当教师发现孩子作业有了明显改观后你可以评价“我真是对你要刮目相看了，太期待批阅你下一次的作业了”“你今天完成的作业批改让老师觉得赏心悦目，我真为你的变化感到高兴”“瞧，通过你的努力你给自己带来了惊喜，你的小宇宙爆发啦”等诸如此类的。
四、教师运用批语引导性的批语，让学生将自己心灵的对话引发出来
学习活动的一部分就是作业批改，因为教师在课堂上无法直接与学生进行交流，因此，教師就会轻易将学生存在的个体差异忽视掉。这一方面主要表现在学生作业中出现的不妥和错误之处，教师在批改时会很容易犯了这些简单的错误。《义务教育语文课程标准》明确指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”这就表明了教师需要把批语的引导功能充分发挥出来，运用充满人情味和人文性的批语来启发学生发现自己作业中出现的错误以及出现这些错误的原因，引导学生养成及时修订的好习惯，让教师的批改成为师生心灵规划对话的过程。教师关注的话语常常就像是巨大的动力激发学生解决问题的决心，引导学生找到问题的答案。
五、教师运用沟通性的批语，让学生思想交流得到促进
现在的新课程积极提倡民主、平等、合作的师生关系。华师大钟启泉教授曾经指出：“没有沟通就没有教学。”这就表明，批语作为一种有效的沟通手段，对建立愉悦、和谐的师生关系具备极为良好的促进作用的，因此，教师需要充分利用批语的沟通功能，从而让师生的交流得到增进，让师生间的距离得以缩短，让学生“亲其师，信其道”这样的理念落实到实处。比如，当教师因为自己简单、粗暴的工作方法，错怪学生的时候，教师可以写：“今天老师因为自己犯的错误错怪了你，现在向你深刻的认错，我们还是好朋友，对吧？”简短的运用这样的几句话，就能够将师生之间存在的误解迅速消除，更好地开展师生之间的沟通和交流。
综上所述，作业批改是一门艺术，让学生将课标作为指导方向，紧紧地关注学生自身存在的差异，做到实事求是，运用恰如其分的方式对学生进行评价。教师用充满真情流露的批语，让学生的心灵受到滋润，从而呈现“润物细无声”的教育效果。
参考文献：
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编辑 冯志强
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