精心设计练习 促进学生发展

作者:未知

  【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0259-01
  教育教学应坚持以人为本。在数学教学中,教师应关注学生的发展,关注学生的情感、态度与价值观,提高学生的综合素质。所以,我认为仅仅靠精心设计教案是远远不够的,还应该在设计练习题上多下工夫。
  一、立足教材,不离课本
  科学合理地设计练习,必须以深钻教材、吃透教材为前提。教师应先通过钻研教材,明确学生每一节课应达到的知识、技能等目标,确定教学的重难点,然后结合教学目标与重难点进行设计。在设计练习时,除了直接利用好课本上的练习题外,还应对课本上的练习进行适当的调整、修改和补充。对练习的再设计要紧扣教材内容,紧紧围绕教学目标的宗旨,本着激发学生学习数学兴趣和发展学生数学思维的原则,切实提高学生学习的能力。
  二、了解学生,遵循人本
  “学生是学习的主体。”在设计练习时,应充分了解学生的年龄特点与认知特点,注重练习的层次性、针对性、趣味性、开放性。
  1.层次性。
  学生的认知特点是由浅入深,逐步深化和提高。因此,设计练习一定要注意练习的层次与梯度,由基本题演变到变式练习,再到综合练习,并明确每一步练习的目标。如教学“有余数的除法”一课,学生通过操作观察,发现“余数一定比除数小”。这是一条非常重要的规律,对后继学习非常重要,而课本的自主练习并未设计相关练习。为了深化学生对这一规律的理解,我补充设计了以下题组。
  (1)口算,并观察这些除法算式的余数和除数,你发现了什么?15÷2=□……□ 37÷6=□……□ 45÷7=□……□  (2)△÷5=○……□,□里可以填几?  (3)△÷6=○……□,□里最大填几? (4)△÷□=○……3, □里最小填几? 第(1)题是仿照原题的基本练习,不仅能够提高学生计算有余数除法的能力,而且使学生进一步理解“余数一定比除数小”的规律;后三题是变式练习,且难度不断加深,使学生在不同的变式练习中巩固对规律的理解。
  2.针对性。
  “错误往往是正确的先导。”学生因知识理解上的困难或偶尔的粗心出错是难免的,关键是学生出错,教师如何面对。我通常先剖析学生错误的原因,然后引导学生自主纠错,最后进行针对性训练。
  (1)仿例练习。如:“每瓶豆油3升,36元/瓶,如果买60升豆油需要多少钱?”因教材中前两信息是图片信息,很多学生在将其与文字信息连接时思维出现了混乱,加之学生对“升”这一单位缺乏了解,所以出现了错误。引导学生改错后,我出示仿例练习:“每瓶豆油6升,36元/瓶,如果买90升豆油需要多少钱?”在这种仿例练习中,锻炼了学生对图文结合应用题的解题能力。
  (2)对比练习。在学习一些数学概念时,个别学生总会因概念的抽象性而将一些概念混淆。面对这种情况,采取对比性练习有助于学生进一步区分和理解。此外,学生因观察不全面、审题不认真,总会出现我们经常所说的“粗心”,这时进行对比练习就非常有效。如:“养鸡场有52只公鸡,母鸡的只数是公鸡的22倍,公鸡和母鸡一共有多少只?”学生列式为52+22=74(只)或36×22=792(只),错误的原因很明显,是因为没有读清问题。因此,我将该题特作修改:“养鸡场有52只公鸡,母鸡的只数是公鸡的22倍,母鸡一共有多少只?”如此对比练习,强化了学生对错误的认识,感悟到认真审题的重要性。
  3.趣味性。
  小学生活泼好动,注意力容易分散。针对学生这一特点,教师在练习设计时还要考虑练习的趣味性。练习中多设计一些小游戏,引学生“入情”“入境”“入胜”,将学生感兴趣的科学知识、动植物趣闻设计到练习中,必会提高学生的学习兴趣。
  4.开放性。
  为发展学生的思维,练习设计时可以适当增加难度,提升学生思维的开放性。如在教学“图形的周长”时,教材有这样一道题:“用18根同样长的能围成几种长方形?”这道题旨在让学生在动手操作中,形象地发现摆成的长方形周长与小棒根数的关系及长方形的长、宽和周长的关系,进而逆向思考发现已知周长求长、宽的方法。为进一步巩固学生所学,我对该习题进行了创编:“(1)一个长方形的周长是60米,长20米,宽是多少米?(2)一个长方形的周长是120米,宽20米,长是多少米?”学生交流算法时,推理表述非常通顺,連说理的表情都眉飞色舞。趁热打铁,我又布置了一道选做题:“画出一个周长是10厘米的长方形。”这道题只是将原题的“摆”改成了“画”,将“18根小棒”直接改成“周长是10厘米”。题目一出,学生便进入了积极解题的状态,不一会儿工夫,就有很多学生都跑过来让我欣赏他们的杰作。可见,学生并没有因为这些题目拐了弯而犯愁,而是表现兴奋,乐此不疲。由此引发了我的深省:不能低估学生的能力,练习中可以适当增加些难度,“拐几个弯”,使学生的思维、语言等各种素养在接受挑战中得到锻炼与提高。总之,练习设计需要教师潜心研究,创编时要注意语言的严密性和条理性,注意用字和用词的恰当,选取的信息要尊重事实,不能胡编乱造。只有这样,才能使学生在优化的练习中体会数学学习的美妙,促进学生的全面发展。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14811200.htm

服务推荐