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改变数学评价方式,促进学生发展

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  【摘要】小学数学学业成绩评价体系主要是以笔式的成绩作为唯一的评价标准,限制了学生的创新意识和实践能力的发展。本文笔者从改变评价内容、评价主体等方面,阐述了在新课程标准下关于数学学科评价方式方面的一些思考与探究。
  【关键词】小学  数学  改变  多元评价  发展
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)18-0166-01
  《数学课程标准》指出:评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程。单凭一次考试、一张试卷就对学生数学学业成绩做出评价是一种重结果、轻过程的评价方式,长期这样,学生就会偏面地追求试卷里的分数,而忽略了在学习中应该主动去发现问题、分析问题、解决问题,非常不利于学生数学思维能力的发展。
  要改变学生的学习方式,必须先建立多元评价体系,带着问题与思考,本人参与夏周强老师主持的《小学数学四动·九段评价研究》课题的研究,在数学多元评价方面进行思考与探究,取得了较好的效果,具体操作如下:
  一、丰富评价内容。
  对于学生的学习成绩评价,我从原来的一张试卷定论学生学习成绩变为从基础知识、基本技能、实践操作、学习过程四方面对学生的学习成绩进行评价。
  (1)关注学生基础知识
  扎实的数学基础知识是学好数学根本,每单元需要掌握的基础知识必须过关,该记要记,该理解要理解,该运用的要让学生熟练运用。我非常重视基础知识的考核,每单元的检测题,都会突出重点知识,引领学生在平时的学习中,牢固地掌握基础知识,厚积薄发,为学好数学打下坚实的基础。
  (2)关注学生的基本技能(动口)
  苏霍姆林斯基曾深刻地指出:“如果你不想使知识变成僵化的、静止的学问,就要把语言变成一个最主要的创造工具。”学生在数学课堂的学习中,不可避免地要与同学交流自己的解题思路,阐述自己的观点,那就需要具备较强的数学语言能力。为了促学生的口头表达能力的提高,我从看图口答、口算测试、回答问题、对同伴的评价、讲数学故事等方面对学生进行动口能力方面的评价。
  (3)关注学生的实践操作(动手)
  《课程標准》要求学生在学习过程中,要做到“手、脑”并重,这样既可发展学生的数学思维,可时也培养了学生动手操作能力。在实践操作方面,我从画图、测量、制作学具、收集资料、游戏计设、作业等方面对学生进行评价。
  (4)关注学生的学习过程(动态)
  对学生的数学学习评价,结果固然重要,同时也不能忽略学生的学习过程和掌握数学方法的情况。评价要重视学生在学习过程中的表现,如是否会与小组同学合作,是否能发表自己对问题的看法,是否能虚心地听取别人的意见等等。评价要引导学生在数学学习活动中,重视知识形成的过程。我从倾听、提问题、自主探究、独立思考、小组合作等方面对学生进行学习过程的评价。
  二、丰富评价的主体。
  一直以来,数学学习评价完全由老师一个人说了算,而真正能促进学生发展的数学学习评价的主体应该是多元的,因此,我尝试采用了自我评价、小组评价、老师评价和家长评价四方面相结合的评价方式。
  (1)家长评价
  我在班上开展了“家长眼中的我”这项评比活动,要求家长对孩子在某一阶段的学习情况进行评价,主要是对孩子在家里所表现出来的学习态度、学习习惯等方面做出评价。
  (2)教师评价
  教师评价主要是对学生在课堂学习过程中的学习习惯、情感与态度、实践能力及创新意识等方面做出评价。教师评价是学生形成良好学习习惯与学习方法的关键,教师如何评价,将决定孩子们如何展开学习。在课堂评价中,我突出对学生参与学习全过程的态度与表现进行评价,鼓励学生积极投入到知识的探究过程中,学会与他人合作,让自己的学习能力得到真正的发展。
  (3)自我评价
  学生自我评价包括对自己的学习态度、学习方法、思维方式、合作学习等方面的表现进行综合评价,通过评价,让学生知道自己和自己比进步就是成功,同时也更好地发现自己的不足,学会反思与总结,及时调整自己的学习状态和学习方式,争取更大的进步。
  (4)小组评价
  我们班以四人小组为单位进行小组评价,主要评价学生在完成学习任务时的小组合作精神、思维能力以及对小组完成学习任务所做的事情等。在小组评价过程中,我非常注重学生的参与率,要求每一个孩子都要对小组其他三位小组成员做出评价,以防平时不喜言语的孩子失去锻炼的良好机会,也避免了喜欢发言的同学一言谈,“垄断”小组评价的全过程。通过小组评价,同学们更容易发现自己的优点与据点,更好地实现与学习伙伴之间互相取长补短。
  对学生整个学期的数学学习成绩进行总评时,我采用阶段性评价与期末形成性评价组合而成,把学生基础知识(动笔)、基本技能(动口)、实践操作(动手)、学习过程(动态)四方面的评价按40%、20%、20%、20%比例来对学生的数学学习成绩进行评价。
  运用多元评价对学生的数学学业成绩评价,大大地提高了学生学习的积极性与自动探究知识的能力,也学会了主动与他人合作学习。在学习过程中,让学生既重视基础知识的学习,同时也通过多元评价的引导,重视自己学习能力的发展,为今天的学习奠定了良好的数学基础。
  参考文献:
  [1]夏周强《小学数学四动·九段评价研究》
  [2]潘永庆、孙文彬著《多元评价:创新教育的有效机制》
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