发挥自主评价优势优化数学学习方式

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　　摘 要：传统的教育评价太过于重视选拔和甄别功能从而不能更好地发挥评价的激励和促进作用。自主评价形式多元、内容多样，贴合数学学科特性，评价时空宽泛，关注个体发展，评价过程完善，促进学生长效发展。自主式学习评价充分挖掘和发挥评价的激励和促进作用，优化数学学习方式，有效推动小学生在数学学习方面的主动性，提升学习效益，促进学生的全面发展。
　　关键词：自主评价 优化 学习方式
　　当前，我国基础教育以一张试卷定优劣的终结性评价依然占据主导地位，太过于关注最后的结果，忽略了知识形成的过程以及在获得知识过程中的情感体验和能力收获，这样片面和局限的评价与评价的最终目的不相符，传统的教育评价太过于重视选拔和甄别功能从而不能更好地发挥评价的激励和促进作用。我们要革新评价主体和评价机制，改变评价方法和形式，充分挖掘和发挥评价的激励和促进作用，有效推动小学生在数学学习方面的主动性。
　　一、自主评价优势
　　（一）评价形式多元，方法多样
　　相对于传统评价，自主评价的形式和方法多元多样，学生可以自己对自己进行评价，也可以同学之间相互评价、师生之间相互评价。这样由老师单一评价学生的死板模式，演变成人人都是评价主体，既是评价者又是被评价者。教师与学生的关系在评价体系中变成了合作者，这种关系更利于师生之间的交往互动，更利于教师对知识的传播以及学生对知识主动式的探索与掌握。学生之间的互相评价让小组合作也能更好的得以发挥作用，使得“人人参与”得以真正实现。
　　在评价形式上，除了定性、定量相结合的方式，还有展示性评价，既每个阶段都把学生阶段性的作业、单元卷、课本进行展示，让大家互相观摩、评价。教师在展示性评价中指导学生在正确率方面、纠错方面和书写方面等互相观摩学习、互相评价，以便学生了解自己在班级内或者学习小组内的所处位置做到取长补短，有优势要保持，有差距要赶上。除此之外，还可以借助“成长记录袋”来对自身成长的过程加以记录和评价，在一步一个脚印中步步回头审视和反思进行自我评价并修正学习方式和方法。
　　（二）评价内容多样，贴合学科特性
　　在数学学习中，掌握数学知识和发展数学技能、发展创新思维都是头等大事，传统的靠一张试卷的分数评价只能算是结果性终评，并不能真正反映一个学生在数学学习方面的全部状况、更不利于学生在数学方面的长远发展。在自主评价中可以多角度去审视学习状况，把数学中评价知识掌握和数学能力的提升加以区分评价。例如，数学方面的自主评价可以有计算能力的评价、动手实践方面的评价、解决问题方面的评价，最重要的还有关注学习过程中的学习态度评价等等。这样计算技能扎实的学生和逻辑思维较强的学生都有平台可以崭露头角，从而也能实现一个方面带动另一个方面的发展做到提升学生整体数学素养。
　　（三）评价时空宽泛，关注个体发展
　　自主评价不仅从形式和内容方面比较丰富，在评价时空方面也更灵活机动，不仅可以阶段性的对一个班级的学生或者一个学习小组、一个学生个体进行及时评价，还可以延时针对个别学生或者个别学习小组进行评价。及时评价鼓励和肯定了学生的现阶段表现，但延时评价更有助于学生探索和实践意识的发展，引导他们操作体验过后再思维，更有利于新课标提倡的培养创新思维和创新意识的发展。延时评价给了学生思考的时间和空间，既适用于优等生的拓展思考又适用于鼓励学困生努力追赶，充分关注了个体发展，体现了人文关怀，又营造了民主和谐的学习氛围、提升学习效益。
　　（四）评价过程完整，助力长效发展
　　自主评价可以把整个学习过程从始至终的表现都包含在内对学生做一个完整的定性描述。这里面既有自评又有互评，可以把学生自身发展进程做阶段记录来评价分析并用来进行个体的纵向比较，还可以与同一个学习进程的团体内同学做横向比较既参照性比较，进而在学习过程中来取長补短修正自己的学习方式和方法，获得最佳学习状态。九年义务教育中小学阶段数学知识以数与代数、图形与几何、统计与概率和综合与实践四个版块儿螺旋上升原则来编排，每一个阶段的知识都是下一阶段新知的铺垫与基础，那么每一个阶段的自我评价与反思对下一个阶段的学习在学习方法和学习方式上都将是前瞻性的指引，评价也随着阶段学习进程而提升要求，评价的结果也动态呈现，这样的评价带来持久的效果，不断助力学生的长效发展。
　　二、优化数学学习方式
　　（一）评价角色转变，增强主体意识
　　传统评价中学生只能等待老师的评价，角色是单一的、被动的，存在消极因素；而自主评价中既有自评又有互评，学生角色是主客一体，既是评价者又是被评价者，添加了积极因素。在评价关系中角色的转变体现的是合作与交流，让学生在对自我学习行为和学习效果的客观认知中加强了自身的主体作用，增强了学生学习的责任感和主人翁精神。评价中的每一条标准都成为学生学习中的努力方向和目标，增强了对学习的主动性，在这样的评价指引下学习的“自为性”得以体现，同时也完善着学生的“自控”和“自律”。
　　（二）评价内容丰富、方法灵活，拓宽发展平台
　　自主评价不仅可以评价知识掌握情况，还关注了能力提升状况，最重要的是关注了学习态度、学习行为和学习习惯的发展。对学生学习方式的评价也灵活开放，现今学生处于知识大爆炸的新时代，知识的丰富性前所未有，知识的来源渠道又多种多样，在自主评价中的评价单里就有项目涉及学习方法来评价学生，在“思维”一栏中学生的学习方法可以是多种多样，比如：小组合作、自主探究、上网查询或者是询问老师等等，不仅关注学生学什么还关注了学生怎样学，指引学生主动寻求学习策略，拓宽学生发展平台。
　　（三）人人参与，凝聚团队力量
　　在自主评价中，师生互评、学生互评还有自评，始终是人人参与，在学习进程中人人都要表达自己的见解，也要聆听别人的意见，这样才能符合评价中的学习标准。这样无形中加深了学生学习行为的参与程度，也凝聚了团队的力量，自主自觉的学习氛围也更轻松，容易激发智慧的火花，更利于学习目标的达成，优化了自主学习方式、提升了自主学习方式的效益。
　　自主式学习评价有效避开了传统评价的弊端，淡化传统评价的甄别和选拔功能，充分发挥评价的积极意义，对学习形成激励和促进，更好的促进了学生的全面发展。
　　参考文献
　　[1]刘加霞，赵亚夫.小学数学有效学习评价[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
　　[2]许卫兵.让学业评价改革跟上“新时代”[J].小学教学（数学版），2018，2（03）.
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