自主学习导向下小学高段数学教学优化
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【摘要】小学高段数学教学中存在着缺乏学习兴趣、学习方法不科学、自律性差、学习习惯不好等方面的问题，基于自主学习的小学高段数学教学优化可从激发学习兴趣、指导学习方法、强化自律能力以及培养良好的学习习惯四方面展开。
【关键词】自主学习 小学高段数学 兴趣 习惯 学习方法 自律
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0127-02
一、小学高段数学教学中自主学习存在问题
小学阶段是数学学习的启蒙阶段，而自主学习能力决定着数学学习效率，尤其是小学高段数学，学生开始初步形成抽象思维，需要一定量的逻辑思维训练，而课堂学习时间与课堂容量有限，需要学生利用课余时间进行自主学习。随着信息技术应用于小学数学教学，微课已经发展成为学生自主学习的重要工具，极大改善了小学高段数学自主学习状况，但自主学习能力并非一蹴而就的，而是在良好学习习惯长期坚持下逐步形成的，易受到学习条件、环境、自律力等方面的影响，在小学高段数学教学中，仍存在着缺乏学习兴趣、学习方法不科学、自律性差、学习习惯不好等方面的问题，而这些问题均为直接影响自主学习能力培养的重要因素。
二、自主学习导向下小学高段数学教学优化
自主学习中，学习安排由学生自己做主，教师和家长未参与其中，自主学习效果会受到学生兴趣、学习方法、自律能力以及学习习惯影响，教学中可从四方面针对性优化。
（一）激发学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是推动学生自我认识事物、自我探索知识的直接动力，是一种心理倾向，可以激发学生的主观能动性，是学生学习动机的内部驱动力。激发学生兴趣有三个路径：一是创设情境，小学高段学生已经形成一定的抽象思维能力，创设情境时应弱化素材直观性，以理性情境为主，发挥情境的引导性作用，循序渐进强化其思维能力、自我探究能力;二是组织互动游戏，不仅能活跃课堂气氛，吸引学生兴趣，激发学习活力，还可以提升学生课堂参与感，突出学生主体，无形之中也培养了主动探究能力;三是善用评语，鼓励学生，帮助其树立自信心，小学生心理情感很直接，内心渴望被表扬，无论是物质层面还是精神层面，都可以暖其心、强其志，因此教师要善于捕捉学生的闪光点，学生回答问题正确，教师要给予表扬，回答错误时，也要平心静气，通过言语鼓励，引导学生找到正确答案，而这一点也可以用于作业的评语上。
（二）指导学习方法
“工欲善其事，必先利其器”，要让学生意识到，有效的学习方法比努力更重要。学生数学基础、学习能力、个人喜好等学习条件因人而异，学习方法培养也应做到因材施教。学习方法培养是一个反复探索、总结与改善的过程，不仅需要教师指导学习方法，让学生学会学习，而且也离不开学生的自我审视，优秀学生的学习方法可以借鉴，但是不能完全效仿，要结合自身学习条件，有的放矢做出改善，在不断地尝试、总结中找到适合自己的学习方法。学生探索学习方法的过程中，教师应指导学生重视学习效果反馈，有针对性做出调整。
（三）强化自律能力
自律能力是保障学生自觉、独立学习的基础，而小学生爱玩、好动，自律性差，注意力集中时间短，很容易受到外界因素干扰，教师应教会学生培养自律能力的方法，帮助学生养成自律、持之以恒的优秀品质。通过言语或者是警示文字，可以帮助学生调节自己的行为，在学习过程中遇到困难或者是外界环境干扰时，学生可以用一些鼓励性的话语强化意志，如做作业看到别的小朋友在玩，大声告诉自己：“我一定要完成作业”，学习能力差的学生，可以用“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”时刻激励自己，长期坚持便可形成良好的自律能力。
（四）培养良好的学习习惯
学生是自主学习的主体，学与不学都是自己来决定，而一旦养成良好的学习习惯，便可使学生在无意识中自觉地去学习，这是习惯支配行为的结果。良好的学习习惯是自律性学习行为长期坚持形成的，通常包括课前预习、课后复习、反思总结等。课前预习是学生培养自主学习的关键，课前预习可以使学生很轻松地跟上课堂节奏，预习习惯的养成，前期需要教师布置预习任务，并在课堂上检查学生预习情况，久而久之，学生的预习行为便可由被动转为主动，良好的预习习惯也就在长期坚持中慢慢形成;课后复习是对课堂知识点的巩固吸收，对于小学高段数学学习而言，是不可或缺的，随着小学不同阶段的层次性递进，数学知识也开始由具体形象过渡为理论抽象，学生思维方式也开始向抽象思维发展，要求数学学习必须有一定量的习题或者是拓展知识支撑，课后巩固学习的重要性日趋显著;反思总结是自主学习的重要体现，可以使学生及时发现学习问题，理清知识体系，调整学习方法，提升解题能力，使其保持一个相对较好的学习状态，反思與总结是两个协同的学习行为，缺一不可。在信息技术与教学深度融合的今天，课前预习、课后复习可以通过微课来实现。
参考文献：
[1]董应红.小学高年级数学自主学习问题与对策研究——以湖北武汉某小学为例[D].武汉：华中师范大学，2016.
[2]檀子禄.小学高段数学教学中学生自主学习能力培养的意义及策略[J].教育科学论坛，2018（26）：24-28.
作者简介：
张水金（1964.2-），男，湖北武汉人，本科学历，武汉理工大学附属小学教师。
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