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问题导向下初中物理教学创新实践

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  【摘要】问题是教学的灵魂与心脏,在初中物理教学中,教师能够基于问题导向展开教学,可更好地调动学生的思维,促使学生的学习能力得到进步提升。本文之中笔者从自身的实践教学经验出发,对问题导向下初中物理教学创新实践做出相关的探讨,希望能够进一步地优化初中物理课堂,促使学生得到更好的物理学习发展。
  【关键词】问题导向;初中物理教学;创新实践
  初中物理学科具有抽象性、逻辑性、系统性的特点,很多学生在学习物理知识的过程中,会感受到一定的困难。而正所谓“学于思,源于疑”,对于学生而言。只有形成质疑探索的愿望,学生的物理学习能力才能得到更好的进步提升。为此,在今后的初中物理教学中,教师应该更加关注“问题”的运用,从而以问题为主线,在问题导向下,推动初中物理教学不断创新。
  一、精心布局,激发问题探究意识
  成功的物理课堂教学,不能单纯依靠知识灌输形成,必须要多方位地启迪学生的思维,帮助学生打开学习思路大门,而显然问题导向型教学模式在初中物理教学中是非常适用的,是可对学生的思维产生驱动力的,可促使学生对物理知识有更加深刻的认识。为了实现这样的教学效果,教师必须要精心布局,精心设置疑问,并以问题提出为导向契机,激发学生的问题探究意识。如在学习《机械运动》这节课程教学时,教师可以通过一则趣味的新闻,作为问题的切入点,以此展开问题导学。“二战期间一位法国空军在执行高空任务时,看到有‘飞虫’经过,而他将‘飞虫’抓住后,竟惊奇地发现,这竟然是一颗子弹”,教师可以借此向学生发问“为什么飞行员可以徒手抓住子弹呢?”这样精心布局的问题,无疑可以更好地调动学生的思维意识,然后教師就可以趁热打铁,引导学生走入《机械运动》这节课程中进行探究。在问题导向型教学模式下,“机械运动”不再是一个生硬的物理知识概念,学生在教师精心布局的问题下,找到了本节课程学习的兴趣点,这就对教学活动的顺利进行提供了保障,可推动初中物理教学不断创新。
  二、巧设疑问,突破教学重点难点
  初中物理知识具有一定的抽象性,而问题导向下的初中物理教学利用问题作为驱动力,围绕课堂教学知识的重点、难点设计问题,从而促使学生产生认知冲突,带领学生突破物理学习困境。如在学习《浮力》这节课程时,认识浮力的方向、大小,了解浮力的产生因素,明确浮力大小受哪些因素影响,是本节课程学习的重难点所在。而在问题导向型教学模式下,教师可结合影片《泰坦尼克号》中的一个片段,向学生提出这样的问题:泰坦尼克号是一艘巨轮,但是却可以在海上行驶,而泰坦尼克号船毁后,船上的小铁片为什么会不断下沉?”然后借助这样的问题,将学生引向“浮力的产生与哪些因素有关?”“浮力会受哪些因素影响?”在问题导向下的教学中,促使学生紧紧围绕课程中的重难点知识展开学习,并在问题深入思索的过程中,有效解决物理课程学习的疑难,这对学生的物理学习会产生巨大辅助作用,为初中物理教学的实践创新提供了保障。
  三、注重过程,引导主体知识构建
  在教学改革不断推进的过程中,学生的主体中心地位越发凸显,“生本位”教学理念越发的深入人心,因此在问题导向下的初中物理教学中,除教师向学生提出问题外,教师还应该引导学生主动质疑,促使学生自己发现问题、解决问题。笔者认为这是问题导向型教学模式的一种“升级版”,可更好地推动学生物理学习发展,并带动初中物理课堂得到创新。如在学习《大气压强》这节课程教学时,教师应该鼓励引导学生,将自身的疑问想法大胆表述出来,如从生活之中出发,说一说与大气压强有关的疑难问题。而在笔者执教的过程中,班级之中就有学生提出这样的问题:为什么在喝旺仔牛奶的时候,必须要活动一下插管,才能将牛奶吸出来,否则就非常得困难?此外,还有的学生提出:为什么拔火罐的时候,火罐会紧紧地吸附在皮肤上?在这个过程中,学生的主体意识得到了有效的激发,知识得到了有效的主体构建。
  四、问题化解,课内课外全面提升
  在初中物理学习的过程中,问题的提出除有引导学生思维的作用,还有检验学生知识掌握情况的作用,因此问题导向下的初中物理教学,若是能够将课内与课外有机联系在一起,促使学生在问题的思考中,消化理解知识,这一定可以更好地带动学生物理学习能力得到进步提升。还是以《大气压强》这节课程教学为例,教师可以在课后为学生设置这样的一个问题:有西藏旅游经历的同学都知道,进入西藏地区后,由于当地的地势比较高,因此大气压强会发生变化。请结合大气压强知识,探讨提出采用何种方式可以有效地降低高原反应?然后,教师可以结合这一问题,向学生出示一系列的数据,让学生先计算西藏相关地区的压强,并提出针对性的解决措施。这样的课后问题设置方式,与常规的题海战术是有很大的不同的,学生并没有感觉到太大的压力,但问题却紧紧地联系生活,联系课堂学习的关键点知识,而通过学生对于问题的作答情况,教师就可以有效地了解学生的知识掌握情况,而学生也会因此得到更好的巩固提高,并获得学以致用的能力。
  五、客观审视,促使教学更具成效
  问题导向下的初中物理教学,一改过往枯燥沉闷的教学方式,同时为学生营造更加宽松自主的学习气氛,促使课堂教学向双向互动的方向转变,带动教学成效。但与此同时,在问题导向下,教师必须要对提出的问题客观审视,这样才能更好地保证教学成效。如在学习《重力》这节课程,笔者在向学生提出问题时,就想到学生过往在小学“自然科学”课中已经接触过重力知识,但是这些知识偏重于对“重力现象”的认识,学生对重力内涵的理解还需进一步加强。鉴于此,通过客观审视,笔者最终向学生提出了这样的问题,即“在物体不受重力的情况下,苹果还会落到地下么?瓶子里的水还能倒出来么?人还能正常的行走么?”以此促使学生的思维,从重力现象不断的向重力知识本质内涵方向过渡,这是教学创新实践的一种体现。
  问题是一种驱动力,可促使学生不断地进步向前,因此在初中物理教学中,基于问题导向的教学,是一种创新可行的教学方式,可更好地引领学生进步提高。但需要注意的是,问题导向并不是直白向学生提出问题,教师要围绕教材,围绕学生精心设计,这样才能更好地驱动学生的思维,推动物理教学创新,而为此今后教师同仁,还需不断对此作出深入的探索研究,以不断地提高学生物理学习的质量,满足学生物理学习的需求,推动学生物理学习上不断的发展。
  参考文献:
  [1] 黄福贵. 在初中物理教学中合理利用问题导学方式[A]. 教师教育论坛(第一辑),2019.
  [2] 朱福锦.初中物理教学中学生问题意识的培养[J]. 甘肃教育,2019(02):64.
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