初中物理问题导学教学模式的实施分析
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摘 要：素质教育背景下，初中物理教学面临全新的改革要求和严峻的挑战。为了提升物理教学效果，落实素质教育目标，初中物理教师也在不断加大对新型教学方式的探索力度，很多新型的教学方式在这样的背景下应运而生，如问题导学教学模式，这是一种以问题为核心而展开教学活动的教学方式，对于激发学生思维和学习兴趣、活跃课堂教学气氛、优化教学效果具有重要意义。
关键词：初中物理 问题导学 教学模式 实施策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）03（a）-0141-02
随着素质教育的不断推进，人们对于教学效率越来越重视。但是如何进行高效率的课堂教学，提升教学质量是很多学校必须面对的重大问题。通过走访发现，民勤县初中物理教学课堂效率低、学生无心学习、疲于应付、教师劳而无功的局面的确是困顿学校教学质量的难题。众所周知，初中物理是一门具有很强综合性和抽象性的课程，很多学生在学习过程中表现的比较吃力，在课堂上表现出来的学习兴趣和学习积极性普遍较低。为了改善这一现状，发挥学生主体能动性，物理教师可以运用问题导学教学模式进行教学。该研究是基于民勤县的初中学校为研究对象，分析在推行素质教育中出现的诸多现象。挖掘隐藏在现象背后深层次的内因，为今后的新课改教学活动提供一些新的经验。通过访谈学校的管理层和一线教师，找出当前学校教学工作效率低的原因。分析实行该模式前后学生课堂的变化和成绩的变化，论证“问题导学”的实践价值。通过有效的问题激活学生思维，提升学生的课堂参与积极性，以此活跃教学氛围，使物理教学取得事半功倍的教学效果。
1 课前设置问题进行引导
课前预习是一个非常重要的环节，尤其是对物理这门具有较强抽象性且难度系数较大的学科来说，有效的课前预习可以让学生在课堂学习中更好地进入状态，而且能够及时跟上教师的脚步，不会因为在每一个知识点的理解上耗费太多的时间而出现与教师越来越远的局面。这样可以提升学生的听课效率，还能让学生做到当堂理解并吸收知识。例如，在讲解机械能、势能、动能之前，物理教师可以给学生设置若干个课前问题，如“什么是势能”“什么是动能”“势能一共有哪几种”“影响动能的因素主要有哪些”“势能和动能之间有怎样的联系”等，让学生在课前的时候有针对性地预习内容。这样既给学生的课前预习指出方向，又让学生在课堂上能够做到全身心投入，从而实现学生学习质量和课堂教学效益的最优化。
2 课堂上进行引导式提问
在传统的初中物理课堂教学中，通常是教师一味地讲解知识，而学生被动地吸收。学生的主体作用没有被体现出来。大多数时候，学生在课堂上只需要听和记，不需要思考。从长远角度来看，这对学生物理成绩的提升和自身的全面发展极其不利。新课改背景下，物理教师必须要对这一局面进行改善，在课堂上根据教学内容不断抛出问题，以此引导学生思考，让学生的思维在课堂上动起来。这样不仅可以活跃教学气氛，还能培养学生的问题分析能力、问题解决能力和自主学习能力。一般来说，物理教师可以采取一对一提问方式，在讲到某个关键点的时候可以抛出一个问题，然后找学生回答，以此引起全体学生的注意，使学生牢牢掌握这一知识点。除此之外，物理教师还可以采取小组合作教学法，例如在讲解重难点的时候，物理教师可以设置一个或多个问题，让学生以小组为单位进行探讨，这样既能拓宽学生的视野和思维，还能培养学生的独立思考能力、合作精神和团队协作能力。
3 设置课后问题
要想充分发挥问题导学教学模式的价值，物理教师不仅要在课堂上设置问题对学生进行导学，在课堂之外也要对学生进行导学，通过这一方式帮助学生对知识点进行巩固，还可以帮助学生查缺补漏。例如，我们在初中物理教学中，讲解完“功率”这节知识点之后，物理教师可以设置“功率有哪几种计算方法”“在我们实际生活中有哪些地方运用到功率”诸如此类的问题，前一个问题可以引导学生归纳并总结学过的知识，后一个问题可以让学生将学过的物理知识与实际生活结合起来，有利于学生物理知识综合运用能力的提升。上面的这几个问题都比较简单，但却清楚明晰地培养了学生的求知欲和分析探究问题等能力，对初中物理教学来说意义重大。
4 借助生活情境来设计问题
物理中所涉及到的内容是生活中常见的，但是由于学生认识不足，所以并没有真正留意这些内容，而教材则是对这些知识进行归纳与总结的载体，可以帮助学生从现象观看到本质，从而理解好物理知识。如学生在学习“运动状态”这一内容时，教材中涉及到了运动、静止以及参照物等内容，但是学生在面对“相对”时却表现出了理解困难的现象，这樣也就影响到了学生对知识的理解。所以针对这一现象在教育中教师就可以给学生创建出生活情境，帮助学生理解知识点，在激发学生学习主动性的同时来加深学生对知识的理解。如在教学中就可以引入歌曲“月亮走，我也走”，吸引学生的目光，将物理特征融入到教学中去，实现对学生的导入。在导入教学情境后，教师还要向学生提出一系列的问题，要求学生进行思考，以此来提高学生的学习效果。在日常生活中存在着许多的物理知识，所以教师要做好问题导入工作，激发出学生的思考欲望，在帮助学生理解生活现象的同时来加深对物理知识的理解，从而提高学生的学习效果，实现教育的目标。
5 创建合作探究情境
初中物理教学的重点就是要培养学生的自主学习能力，在分析与理解知识的基础上来解决问题。所以在教育中要借助合作教学情境来吸引学生，确保学生思维上的活跃性，以此来加深学生对知识的理解，让学生受到启发，帮助学生掌握解决问题的方法与技巧。如学生在学习熔点与沸点知识时，就可以从生活现象出发，以此来提高学生的学习效果。如在教学中就可以从气态、液态以及固态转化上出发，给学生设计出合作情境，并给学生准备相应的实验器材，组织学生进行实验操作。在实验中教师还要先给学生设计出好问题，确保学生能够在问题的分析与操作中感受到知识。通过给学生创设出合作探究实验，不仅可以帮助学生掌握其中的规律，同时也可以让学生在分工合作中从不同的角度来理解知识，产生出不同的办法。随着教育的不断开展，也可以让学生全面地理解知识，感受实验过程，培养学生的归纳与逻辑思维能力，实现教育的目标。
6 结语
综上所述，问题导学教学模式是一种能够突出学生主体地位，让学生真正成为课堂学习的主人，学会物理知识，掌握物理实验技能，提高自主创新能力，活跃课堂教学氛围，充分发挥学生主体能动性的教学手段。初中物理教师要清楚认识到问题导学教学模式的优势并加大探索力度，将其价值充分挖掘出来，使教育更加有效和完善。
参考文献
[1] 李义丰.提高开放教育面授导学课实效性的思考[J].管理科学文摘，2006（8）：45-46.
[2] 黄湖滨.如何提高开放教育面授导学课质量[J].厦门广播电视大学学报，2012，15（1）：1-6，10.
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