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问题导学法在初中数学教学中的实践探讨

作者:未知

  摘 要:初中阶段的数学具有极强的逻辑性与抽象性,若想有效提高课堂教学效果,就必须要运用问题导学法将课堂教学内容以更加直观与系统的方式呈现在学生面前。文章在分析问题导学法运用的原则以及重要性后,重点探究在初中数学教学中运用问题导学法的有效途径。
  关键词:问题导学法 初中数学 实践探讨
  新课改背景下初中阶段的数学教学,不仅要求学生掌握课堂教学知识,还需要学生具备创新性思维与发散性思维,并以此为基础利用掌握的数学知识去解决实际生活中的问题。因此,在初中数学教学中运用问题导学法,来提高课堂教学效果就变得尤为重要。
  一、在初中数学教学中运用问题导学法的原则
  第一,问题导学法要遵循合理性的原则。现阶段若想在初中数学课堂中有效的应用问题导学法进行教学,提升课堂教学效果,就必须要保证课堂问题设置的合理性。首先,教师在教育设置课堂问题时要以数学教材的教学目标以及教学大纲的基本要求为基础,并将其与学生的实际学习状况相结合,使其在学生认知程度的范围之内。其次,合理性的课堂问题必须要以教师对课堂教学内容的理解以及学生对教学目标的认知程度为前提且还要具有一定的代表性意义。[1]
  第二,问题导学法要遵循联系性的原则。数学是一门具有较强连续性与逻辑性的科目,其各个知识点都不是单独存在的。因此,教师在运用问题导学法时,必须要使其与课堂教学整体要求以及初中阶段数学教学目标高度契合,并以此为基础将学生的实际学习状态、学习环境与其相结合,将数学课堂问题的设置落实到实际生活领域,并通过极强的连续性将已经掌握的数学知识和待学习的数学知识规律相互融合渗透,使课堂教学内容变得更加简洁化与系统化。[2]
  二、在初中数学教学中运用问题导学法的重要性
  问题导学法的应用是尊重学生课堂教学主体地位的体现。新课改政策的逐步落实,使教师意识到若想提高课堂教学效果,就必须要尊重学生的课堂教学主体地位,并充分发挥自身课堂教学组织者与引导者的效用,不断优化教学方式与教学理念以此来提高课堂教学效果问题。导学法的有效运用要求教师必须要对课堂教学内容进行全面透彻的分析与理解,并对传统的教学模式进行改革与创新,为学生营造积极活跃的自主学习氛围,彰显学生课堂教学的主体地位;与此同时,问题导学法的运用还可以加强师生之间的互动与交流,拉近师生之间的距离,构建和谐的师生关系。[3]
  三、初中数学教学中运用问题导学法的有效途径
  1.合理设计课堂问题
  若想在初中数学教学课堂中,有效的运用问题导学法其重点与关键就在于问题设计是否具有合理性与科学性。对此,数学教师在设计课堂问题时要将数学教材的教学大纲与学生现阶段的实际心理状态、学习状态相结合,构建符合学生认知水平的课堂问题,使学生通过思考问题与解决问题,来更加充分的掌握课堂教学知识,提高课堂教学效果。与此同时,在进行课堂问题设计时,还应该融入趣味性元素,逐步提高学生课堂提问的参与积极性。例如:教师在讲解方程组的相关教学知识,可以提前在课堂上埋下生活化教学情境的伏笔。“春天来临,万物复苏,阳光普照在大地上。”在这充满生机的日子里,教师与学生一起参加课外实践活动。教师安排了两种不同类型的车,一辆小型客車和一辆大型客车,已知小型客车与大型客车联合在一起最多可以坐60人,两辆小型客车与三辆大型客车一次能坐180人,试问一辆小型客车与一辆大型客车一次分别可以坐多少人?随后又设计如下问题:第一,题干中给了哪些已知量和未知量?第二,请用等式将题目中所给的已知量与未知量进行表述。第三,这道题目中如何设置未知数来求解方程?通过这样的问题既可以让学生进行有效的思考,也能够充分激发学生的学习兴趣,让学生在轻松活跃的环境中学习教学知识,逐步提高课堂教学效果与教学质量。[4]
  2.借助于小组合作模式,开展问题导学
  将小组合作学习模式与问题导学法进行有效结合,可以借助于小组合作的方式来培养学生的团队合作意识,并以此为基础充分发挥出问题导学法的教学作用。首先,教师在对学生进行教学分组时,要充分考虑学生的学习状态与知识掌握能力,使每个学习小组的总体水平达到一致,保证学生在交流与互动中可以相互借鉴,共同发展与进步。例如:教师在讲解“图形的平移与变换”相关教学知识时,可以根据学生之间的学习成绩以及知识运用能力等要素来进行科学化分组,让学生在交流与互动中掌握课堂教学知识,将小组合作学习模式的真正价值进行充分体现。亦或是在讲解《加减法混合运算》的相关教学知识时,教师可以根据班级同学的学习状态与兴趣爱好等因素将其划分为若干个学习小组;随后,让小组内成员相互出题进行加减法运算;最后,教师向学生提问加减法的基本规,以活跃的课堂学习氛围提升课堂教学效率。
  3.设置具有启发性与创新性的课堂问题
  初中阶段的数学是一门兼具复杂性与逻辑性的科目,其课堂教学内容大多枯燥乏味,很难全面引起初中生的学习兴趣与学习积极性。对此,教师在运用问题导学法进行数学教学知识的讲解时,应将更多的关注点放在数学问题与实际生活相联系层面,通过设置一些便于学生理解与接受的课堂数学问题,来引导学生进行创新性思考。例如,教师在讲解“投影”的相关教学时,为了让学生全面充分了解课堂教学内容以及投影的相关教学知识,可以采用生活联系法提出如下问题:为什么投影会随着光线的变化而发生变化?来引导学生对投影的定理以及教学内容进行深度探究与思考。通过具有启发性与创新性课堂问题的设置,可以让学生更加深入透彻去探究课堂教学知识,提升课堂教学效果。
  结语
  综上所述,在初中数学教学中运用问题导学法,对于课堂教学效率与教学质量的提高、学生数学综合素养的培育、和谐师生关系的构建、学生的全面发展等方面具有重要的促进作用。
  参考文献
  [1]陈志荣.问题导学法在初中数学教学的应用策略[J].速读(上旬),2018(12):140.
  [2]唐海峰.问题导学法在初中数学教学的应用[J].中外交流,2018(42):118-119.
  [3]姚万李.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].文理导航(中旬),2018(10):10-11.
  [4]缐文军,沈淑芳.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].考试周刊,2018(88):100.
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