问题导学法在初中数学教学中的应用
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摘 要：国家经济的不断发展对我国教育教学工作提出了更高的要求，尤其是在进行初中数学教学过程中，需要进一步培养学生数学思维和数学素养，确保学生更好的满足现代社会发展需求。
关键词：问题导学法 初中 数学教学
引言
数学具有较强的实践性和理论性，教师在进行教学活动中，需要将理论知识融入教学问题内，同时还需要确保学生能够在实践过程中自主探究教学内容，在此过程中问题导学法具有很大程度的应用价值，为了进一步明确在进行初中数学教学活动中如何应用问题导学法，特此展开本次研究。[1]
一、设计教学问题
在进行课堂教学时，提问是其中一个重要环节，因此，数学教学必须对其加强重视。在进行问题设计时，教师必须确保有效结合教材内容，保障数学问题设计的层次性，进而确保问题能够最大程度满足学生发展需求。与此同时，教师还必须确保问题的针对性，保证学生的参与教学活动时能够进一步明确学习的难点和重点，进而更好地完成教学目标。例如在进行“正数和负数”一课教学时，教师可以利用简单内容设计教学问题，在进行教学活动时小学生提问负数的基本概念，然后以此为基础进行启发性问题的合理设计，引导学生深入思考负数的应用价值，确保学生能够积极探究教学问题。确保教师在进行教学问题设计时具有较高的针对性，还可以使学生再参与教学活动中逐步提升思维能力，从而实现学习成绩的有效提升。与此同时，在进行具体教学活动时，教师首先必须确保切入点的准确性，对教材内容中的难点和重点进行有效区分，明确哪一部分内容适合应用数学教学法展开教学，确保问题设计符合学生理解范围，尽量使用教材例题进行有效分解，然后基于教学经验进行新问题的合理插入，确保课堂教学的逐步深入，问题导学法合理构建奠定坚实的基础，确保教学目标的合理实现，保证教学活动不会偏离我国教学初衷和教育核心。[2]
二、改进课堂提问
在进行数学课堂教学过程中，如果要确保问题导学法应用的有效性，教师必须对课堂提问环节进行合理改进，确保学生能够对相关题目产生更高的兴趣，从而保证学生参与学习的积极性和主动性。基于此，在进行课堂教学活动时，教师可以合理应用多种教学模式，对学生学习兴趣进行有效激发。例如在进行“一次函数图像”相关教学时，教师可以合理应用多媒体技术进行函数图像的合理播放，确保学生能够基于教学内容进行图像的深入分析，同时基于分析结果提出相关问题。通过各种教学方法，不仅能够使学生对这些问题具有更高的兴趣，同时也可以确保参与课堂学习的主动性，实现学生自主学习能力的进一步培养。与此同时，教师还可以通过应用游戏提问法，引导学生在参与游戏过程中研究相关问题。教师可以根据教材内容设定游戏，在游戏内有效结合相关问题，确保学生在游戏的过程中深入思考，最大程度发挥问题导学法的应用价值，实现学生数学素养和数学思维的有效培养。[3]
三、创设问题情境
数学教师在应用问题导学法过程中，需要为学生创建良好的问题情景，确保学生在参与教学活动时具有更高的积极性和主动性，从而对数学问题迅速思考，并迅速得出结果。同时也可以在一定程度内节省教师教学时间，教师在开展课堂教学时需要积极与学生进行有效交流，对学生学习特征进行深入了解，确保师生关系的和谐性。基于此，数学教师在进行课堂教学活动时合理创设问题情景，引导学生积极参与教学活动中，能够对学生数学情感进行科学培养，确保学生能够正确理解相关数学问题，从实现学生数学素养的有效提升。例如在进行“中心对称”相关内容教学活动时，为了使学生对中心对称具有更深的认识，教师可以合理应用多媒体技术，科学对比中心对称和轴对称，合理创建教学情景，确保学生对教材内容有好高的兴趣，同时也能够使学生更为直观的感受中心对称图形，能够对其相关特性进行正确区分，随后教师进行数学问题的合理提问，引导学生进一步研究不同图形如何实现中心对称，只有确保教学方法的合理性，教师才能够对学生数学情感进行有效激发。
四、把握课堂节奏
初中数学教师在进行教学活动中，还需要确保对教学节奏的合理把控，尽量避免在不必要的问题上浪费时间，科學分离教学难易点。应用问题导学法的主要目的在于引导学生通过利用问题参与学习，确保学生能够进一步了解相关问题，并对其进行有效题问，教师在提出问题之后，需要对学生进行有效组织，指导学生展开进一步学习。教师需要切记，在对知识讲解程度进行科学把握的同时，还需要对课堂节奏和课堂进度合理掌控，确保在教学活动中能够更为有效的应用问题导学法，使其能够紧扣教学主题，有效衔接提问，研究，解决三个步骤。与此同时，教师还需要确保导学的关键性，引导学生自主进行问题的深入挖掘，在进行课堂开始之前需要使学生明确教材重难点，引导学生进行相关问题的有效探究，然后需要进一步引导学生解析相关问题，最后总结学生发现的相关问题，对其进行科学推导和深入研究。教师在进行教学活动时，需要对课堂进度有效把握，以此为基础，进一步明确学生具体学习状况，确保问题导学法应用的高效性，最大程度保证教学效果。
结语
总而言之，通过设计教学问题，改变课堂提问，创设问题情景，把握课堂结构能够确保在进行初中数学教学活动中，合理应用问题导学法，确保学生在参与教学活动时具有更高主观能动性，在一定程度内推进我国教育事业的有效发展，使其更好地满足现代社会发展需求。[4]
参考文献
[1]廖金木.探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2013（6）：27-27.
[2]姚玲.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2016（58）：67-67.
[3]张春金.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（36）：59-60.
[4]范酶.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2015（22）：124-124.
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