问题导学法在初中数学教学中的应用

作者:未知

  摘 要:国家经济的不断发展对我国教育教学工作提出了更高的要求,尤其是在进行初中数学教学过程中,需要进一步培养学生数学思维和数学素养,确保学生更好的满足现代社会发展需求。
  关键词:问题导学法 初中 数学教学
  引言
  数学具有较强的实践性和理论性,教师在进行教学活动中,需要将理论知识融入教学问题内,同时还需要确保学生能够在实践过程中自主探究教学内容,在此过程中问题导学法具有很大程度的应用价值,为了进一步明确在进行初中数学教学活动中如何应用问题导学法,特此展开本次研究。[1]
  一、设计教学问题
  在进行课堂教学时,提问是其中一个重要环节,因此,数学教学必须对其加强重视。在进行问题设计时,教师必须确保有效结合教材内容,保障数学问题设计的层次性,进而确保问题能够最大程度满足学生发展需求。与此同时,教师还必须确保问题的针对性,保证学生的参与教学活动时能够进一步明确学习的难点和重点,进而更好地完成教学目标。例如在进行“正数和负数”一课教学时,教师可以利用简单内容设计教学问题,在进行教学活动时小学生提问负数的基本概念,然后以此为基础进行启发性问题的合理设计,引导学生深入思考负数的应用价值,确保学生能够积极探究教学问题。确保教师在进行教学问题设计时具有较高的针对性,还可以使学生再参与教学活动中逐步提升思维能力,从而实现学习成绩的有效提升。与此同时,在进行具体教学活动时,教师首先必须确保切入点的准确性,对教材内容中的难点和重点进行有效区分,明确哪一部分内容适合应用数学教学法展开教学,确保问题设计符合学生理解范围,尽量使用教材例题进行有效分解,然后基于教学经验进行新问题的合理插入,确保课堂教学的逐步深入,问题导学法合理构建奠定坚实的基础,确保教学目标的合理实现,保证教学活动不会偏离我国教学初衷和教育核心。[2]
  二、改进课堂提问
  在进行数学课堂教学过程中,如果要确保问题导学法应用的有效性,教师必须对课堂提问环节进行合理改进,确保学生能够对相关题目产生更高的兴趣,从而保证学生参与学习的积极性和主动性。基于此,在进行课堂教学活动时,教师可以合理应用多种教学模式,对学生学习兴趣进行有效激发。例如在进行“一次函数图像”相关教学时,教师可以合理应用多媒体技术进行函数图像的合理播放,确保学生能够基于教学内容进行图像的深入分析,同时基于分析结果提出相关问题。通过各种教学方法,不仅能够使学生对这些问题具有更高的兴趣,同时也可以确保参与课堂学习的主动性,实现学生自主学习能力的进一步培养。与此同时,教师还可以通过应用游戏提问法,引导学生在参与游戏过程中研究相关问题。教师可以根据教材内容设定游戏,在游戏内有效结合相关问题,确保学生在游戏的过程中深入思考,最大程度发挥问题导学法的应用价值,实现学生数学素养和数学思维的有效培养。[3]
  三、创设问题情境
  数学教师在应用问题导学法过程中,需要为学生创建良好的问题情景,确保学生在参与教学活动时具有更高的积极性和主动性,从而对数学问题迅速思考,并迅速得出结果。同时也可以在一定程度内节省教师教学时间,教师在开展课堂教学时需要积极与学生进行有效交流,对学生学习特征进行深入了解,确保师生关系的和谐性。基于此,数学教师在进行课堂教学活动时合理创设问题情景,引导学生积极参与教学活动中,能够对学生数学情感进行科学培养,确保学生能够正确理解相关数学问题,从实现学生数学素养的有效提升。例如在进行“中心对称”相关内容教学活动时,为了使学生对中心对称具有更深的认识,教师可以合理应用多媒体技术,科学对比中心对称和轴对称,合理创建教学情景,确保学生对教材内容有好高的兴趣,同时也能够使学生更为直观的感受中心对称图形,能够对其相关特性进行正确区分,随后教师进行数学问题的合理提问,引导学生进一步研究不同图形如何实现中心对称,只有确保教学方法的合理性,教师才能够对学生数学情感进行有效激发。
  四、把握课堂节奏
  初中数学教师在进行教学活动中,还需要确保对教学节奏的合理把控,尽量避免在不必要的问题上浪费时间,科學分离教学难易点。应用问题导学法的主要目的在于引导学生通过利用问题参与学习,确保学生能够进一步了解相关问题,并对其进行有效题问,教师在提出问题之后,需要对学生进行有效组织,指导学生展开进一步学习。教师需要切记,在对知识讲解程度进行科学把握的同时,还需要对课堂节奏和课堂进度合理掌控,确保在教学活动中能够更为有效的应用问题导学法,使其能够紧扣教学主题,有效衔接提问,研究,解决三个步骤。与此同时,教师还需要确保导学的关键性,引导学生自主进行问题的深入挖掘,在进行课堂开始之前需要使学生明确教材重难点,引导学生进行相关问题的有效探究,然后需要进一步引导学生解析相关问题,最后总结学生发现的相关问题,对其进行科学推导和深入研究。教师在进行教学活动时,需要对课堂进度有效把握,以此为基础,进一步明确学生具体学习状况,确保问题导学法应用的高效性,最大程度保证教学效果。
  结语
  总而言之,通过设计教学问题,改变课堂提问,创设问题情景,把握课堂结构能够确保在进行初中数学教学活动中,合理应用问题导学法,确保学生在参与教学活动时具有更高主观能动性,在一定程度内推进我国教育事业的有效发展,使其更好地满足现代社会发展需求。[4]
  参考文献
  [1]廖金木.探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2013(6):27-27.
  [2]姚玲.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].考试周刊,2016(58):67-67.
  [3]张春金.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊,2017(36):59-60.
  [4]范酶.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2015(22):124-124.
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