问题导学法在初中数学教学中的有效应用

作者:未知

   摘要:众所周知,学习兴趣是促使初中生自主学习,不断提高学习效率和质量的动力源泉。而激发初中生数学兴趣的直接途径,就是充分调动学生的求知欲。为此,如何在初中数学实际教学中渗透问题导学法,以开拓学生逻辑思维和知识视野,亟待实践研究。
   关键词:初中数学;问题导学;有效应用
  中图分类号:G633.6   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)03-0030
  随着素质教育的不断深入,更多关注目光投向培养学生综合能力和素养上,以确保学生的全面发展。因为数学知识本身具有一定的复杂性,初中生在学习时候,很容易产生厌倦和抵触等消极情绪,所以也就更需要逐渐提高学生的数学理解能力和解题水平。问题教学法在初中数学教学中的应用,能够让学生有针对性地完善自身知识储备,优化初中数学课堂效果,对整体数学教育和学生的发展大有裨益。
  一、初中数学教学运用问题导学法的重要性
  问题导学法的应用,不仅能培养初中生对数学知识的学习热情,以及自主探索和分析解决问题等综合能力,还可以有效活跃初中数学教学氛围,让学生在身心放松的情况下,渗透数学核心素养。除此之外,还可以促使学生深入了解数学教材内容,锻炼自身实际分析能力,进而满足初中生更多的学习需求。提高学生的创新意识,是完善初中数学教学体系的先决条件。由此可见,问题导学法在初中数学实际教学中的应用具有重要价值,对教师职业素养和教学水平提升也是很好的助力。
  二、如何在初中数学教学中运用问题导学法
  1. 设计科学合理的数学问题
  课堂提问是初中数学教学中的必要内容,能够充分保持学生的注意力高度集中,及时掌握学生对数学知识的吸收程度。同时活跃学生的数学思维,有效启迪学生的智慧。但是教师要注意所提问题的合理科学性,既要满足实际教学内容,也要尽可能符合学生的特点和喜好。而且教师要设计一些具有明显针对性的数学问题,让学生能够第一时间明确学习目标,构建初中数学高效课堂。
  例如,学生研究“图形平移”相关知识时,教师可以提问学生图形平移的概念和应用领域。由浅入深的数学问题更能促使学生不断提高自己,完成各层级知识间的完美过渡,全面活跃学生的数学思维,提高自主思考解决问题的能力。有针对性的提问,更能让学生认识到自身在初中数学学习中的优缺点,进行对应的完善和纠正,提高数学成绩及核心素养之余,夯实学生的数学基础。
  再如,学习“等腰三角形”时,教师可以让初中生回答:“生活中常见的等腰三角形建筑都有哪些?设计原理是怎样的?”等问题。一来可以结合生活实际,让学生认识到数学的实用价值和魅力,点燃学习热情,积极主动配合教师的数学教学活动。二来可以让学生在不断研究中加深对数学知识的理解和记忆,优化学习质量。
  2. 创设良好的问题情景
  为了进一步加强初中数学中问题导学法应用的有效性,教师有必要为学生营造良好的问题情景,让学生在浓郁的求知氛围中,优化课堂学习体验,充分提高数学探究精神。这不仅可以帮助学生更快速地解出问题答案,还能有效降低教师的数学教学难度,在双方互相交流沟通中建立和谐平等的师生关系。此外,问题情景教学能够让学生全身心投入数学课堂,发挥自主学习积极性,提高学生的数学综合素养。
  例如,学习“丰富的图形世界”时,教师可以借助多媒体、电子白板等先进信息技术,引导学生观看完各种图形后,将其中关联和不同写一写,画一画。利用这种方式,既能够稳固学生的图形记忆,也能够让学生充满学习兴趣地配合教学活动,发挥问题导学法对初中数学教学的重要意义。
  同理,初中生学习“圆”的时候,也可以通过球、奥运五环等常见生活实物,引发对圆形性质的思考。在此过程中,教师利用图声并茂的教学形式激发学生数学热情,学生也能根据数学问题及时向教师反馈有效信息。也就是说问题导学的应用,不仅丰富了初中数学教学内容,还不断拓宽了学生的视野和逻辑思维,协助教师高效完成初中数学课堂目标。
  3. 巩固学生数学记忆
  初中生在问题导学的影响下,会对侧重研究过的数学知识进行记忆巩固,这样在学习完一节数学知识后,教师就可以结合实际教学情况,以课后练习的方式对学生的数学水平进行综合考评。
  例如,关于“因式分解”的相关内容,完全可以利用单元习题进行检验和巩固,因为每节知识后的习题都是对应教学内容的,所以刚好能趁热打铁地帮助初中生加深记忆,并提高学以致用的能力。将学生按照数学基础、能力高低等因素,分成不同层次,分别研究因式分解的方程、判定、化简等问题,滿足学生不同的数学练习需求,同时有效增强学生的数学自信。学生在课后练习中可以及时发现自身不足,教师也可以针对性地进行指导,在巩固数学知识的同时提高整体教学质量。
  4. 加强教师的引导作用
  问题导学法在初中数学教学的应用过程中,关键是教师的引导,提出问题、解决问题以及夯实数学基础的整个流程。这都需要教师的正确引导,便于学生掌握更多的数学知识,提高数学水平和综合学习能力。
  例如,初中数学教材中“三角形的正余弦”知识,教师可以让学生思考一个人斜坡走14m,此时离地高度为6m,思考如果继续向上走6m,那么水平距离是多少的问题。然后根据实际问题,教师可以引导学生画出简单的示意图,进而帮助学生熟练掌握直角三角形中锐角的正余弦值。
  总而言之,问题导学法在初中数学教学中的有效应用,可以充分激发学生的数学兴趣和学习积极性,是提高数学课堂效果和质量的良好基础。并且能够帮助学生不断加强理解和记忆,锻炼自主学习能力和逻辑推理能力,为初中数学教育的推进及学生的长远发展做出贡献。
  参考文献:
  [1] 邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写(教育教学刊),2016(4).
  [2] 卢之良.漫谈问题导学法在初中数学教学中的灵活运用[J].神州,2017(3).
  (作者单位:浙江省乐清市雁荡镇第一中学  325600)
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