问题导学法在初中数学教学中的应用
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摘 要 初中数学知识具有理论性和逻辑性较强的特点，传统以教师为主体的课堂教学模式，不利于激发学生的数学知识积极性，更不利于对学生思维能力、探究能力等综合素养的全面培养。而在对问题导学法进行充分应用的过程中，可以有效弥补传统初中数学教学模式的缺陷。鉴于此，本文首先对问题导学法进行了简要概述，并详细探讨了问题导学法在初中数学教学中的应用途径，以供参考。
关键词 问题导学法;初中数学;教学;应用
中图分类号：C41，B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0038-01
问题导学法是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于初中数学课堂教學活动当中的，有助于归还学生的课堂主体地位，在引导学生自主展开数学问题探究的过程中，对于加深学生对数学知识的理解、提升学习效率等具有重要意义。在这种情况下，积极加强问题导学法在初中数学教学中的应用途径研究势在必行。
一、问题导学法概述
初中数学教师在对问题导学法进行应用的过程中，首先应对数学知识点进行深入分析，在此基础上结合学生的特点、数学基础、学习能力等因素，将数学知识点转化成问题，以设问的方式引发学生积极主动展开数学知识的思考，在这一过程中，可以对初中生的数学思维能力、探究能力、自主学习能力以及数学知识学习积极性进行全面培养。
值得注意的是，要想将问题导学法的功能全面发挥出来，初中数学教师必须结合教学内容，优化提问方法，吸引学生的注意力，只有这样才能够引导学生积极主动展开数学知识的探索，实现对学生数学素养的全面培养。更重要的是，问题导学法能够给予学生更加充分的时间和空间展开自主探究和合作交流，是提升学生综合素质的重要途径。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用途径
（一）创设问题情境激发学生学习积极性
新时期初中数学教师在对问题导学法进行应用的过程中，首先应加大对学生的了解，在全面掌握学生兴趣爱好等的基础上，可以结合教学内容合理进行问题情境的创设，提升问题情境的趣味性，才能够吸引学生注意力，激发学生数学知识学习积极性。在合理创设问题情境的背景下，可以将问题导学法的功能全面发挥出来。
例如，在“解三角形”相关知识点教学中，初中数学教师可以利用多媒体将美丽的星空、地球与月球等图片、视频呈现出来，在此基础上引导学生思考地球与月球之间的距离。生动有趣的问题情境，能够有效激发学生的数学知识学习积极性，从而自主展开数学知识的探索。在给予学生充分的空间和时间展开自主探究和合作交流的基础上，初中数学教师再进行相关知识点的讲解，有助于深化学生对数学知识的记忆，提升初中数学课堂教学质量与效率。
（二）把握问题导学法的核心
初中数学知识具有理论性、系统性和复杂性较强的特点，各个数学知识点之间具有紧密的联系，针对数学知识的这一特点，在实际应用问题导学法展开教学活动的过程中，就必须全面掌握这一教学法实施的核心，即紧紧围绕初中数学教学大纲以及教学目标，注重对学生综合素质的全面培养。
这就要求初中数学教师在设计问题时，首先应对课堂教学内容、教学目标以及教学任务等进行深入分析，在此基础上进行问题的分类。才能够通过问题导学的方式，引导学生在数学知识学习过程中逐渐构建起完善的数学知识系统。
例如，在《平行线的判定》相关知识点教学中，初中数学教师在应用问题导学法展开教学的过程中，首先应明确平行线概念、满足平行线的必要条件等教学内容以及学习任务，为实现这一目标，教师可以利用多媒体将两条波浪线、射线以及直线等以图片的形式呈现出来，并引导学生自观察，思考哪一组线符合平行线的基本条件。在仅仅围绕教学内容与目标的基础上展开提问的过程中，是提升学习效率的重要途径。
（三）引导学生自主总结分析问题要点
传统初中数学教学模式忽视了学生的课堂主体地位，学生只能够被动的接受数学知识，这一过程中不利于对学生思维能力、探究能力以及自主学习能力等综合素养的全面培养，因此，新时期在对问题导学法进行充分应用的过程中，必须注重引导学生自主总结分析问题要点，只有这样才能够提升初中数学课堂教学质量。
例如，在“函数”相关知识教学中，初中数学教师要想将问题导学法的功能全面发挥出来，可以将游戏形式引入课堂，引导学生在游戏中进行函数定义域、值域等相关概念性知识的探索。趣味性游戏活动能够有效激发学生的数学知识学习积极性，在游戏中可以从感性的角度出发对函数定义域、值域等相关概念产生深刻的认知，在此基础上进行理论知识的讲解，对于学生高效掌握数学知识具有重要意义。
三、结束语
综上所述，新时期初中数学教师在实际展开教学活动的过程中，必须注重对学生逻辑思维能力、学习能力、自主探究能力以及合作能力等综合素质的全面培养，问题导学法在实际这一教学目标的过程中具有得天独厚的优势。因此，新时期初中数学教师在实际展开教学活动的过程中，必须对问题导学法的重要性产生深刻认知，并从创设问题情境激发学生学习积极性、把握问题导学法的核心、引导学生自主总结分析问题要等角度出发，为将问题导学法的功能全面发挥出来奠定基础。
参考文献：
[1]温志强.初中数学导学案教学模式与小组合作学习法的整合对策探析[J].课程教育研究，2018（28）：127-128.
[2]杨小英.运用“导学案”培养学生数学自主学习能力的探索[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：194-195.
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