问题导学法在初中数学教学中的应用

作者:未知

  摘 要:为响应新课程标准要求,初中数学应一改往日传统的教学方法,积极探究并应用现代化的教学方法。问题导学法是一种满足当前教学要求的理想方法,能通过提升学生的学习效率来提高教学质量和教学水平。本文就对问题导学法具体在初中数学教学当中的应用进行研究。
  关键词:问题导学法初中数学教学质量
  问题导学法是将培养学生自主学习能力、独立解决问题作为根本目的,实现以学生为核心,把教学内容、学生个体化的认知水平互为结合,通过一些问题或情境的设置,促进学生们的积极思考、观察与探索,继而帮助其克服、突破并解决学习难点的一种新型教育方法。[1]
  一、问题导学法在初中数学教学中的应用特点
  1.合作性特点
  问题导学法顾名思义,其侧重的中心为“问题”,通过在课堂教学中合理问题的设置,促使学生们去积极的探索解答,从而促使学生学习积极性提高,最终找到解决问题的有效方法。由于每个学生其学习水平都是存在着个体差异的,所以通过问题导学法的应用,对学生加以引导,通过小组形式的讨论、交流,不仅能帮助他们培养自主探索的能力,而且还有利于强化学生间的合作,实现数学能力、团队协作能力的双赢。[2]
  2.自主性特点
  在问题导学法的理念当中,自主性属于是核心的内容,具体表现在:具体实践教学当中,学生是课堂的主体,教师作为引导者,积极引导学生的参与,使其自主的去思考、解决问题。而且问题导学法的应用,在学生良好习惯养成之后,便能自主的去探索问题答案,从而提高学习的积极性,充分发挥其主观能动性,最终提高数学学习能力。[3]
  二、问题导学法在初中数学教学当中的应用策略
  1.课堂提问的合理设计
  课堂提问一方面的目的是保证学生注意力的高度集中,另一方面则是加强师生良好互动的有效借助途径,是一个有双向好处的互动环节。因此,教师应致力于应用好这一个环节,确保所提出的问题有探究价值,从而使得学生在对问题进行思考、探索、解析之后,通过这一系列的流程掌握到数学实质。像是一次函数,是初中数学教学中的一个重点,更是后面二次函数、幂指数函数学习的前提基础。所以教师应注重对该板块的学习时,运用问题导学法,使抛出的问题可以引发学生的思考,继而使其在思考当中掌握一次函数的数学特征,扎好学习基础。
  例如,提出“Y=12X+5”这一公式,并借助多媒体课件展示出该函数的图像,提出“观察并总结该图像特征”的问题。学生进行直观的观察、自主的分析,通过思考、小组讨论等方法,了解到图像当中所呈现出的直线呈上升趋势,和X轴、Y轴存在特定交点。教师在此基础上,顺势引出“一次函数”的新知识。这样一来,不仅使得数学教学更有针对性,而且提高了学生的课堂参与度。
  2.问题情境的创设
  一直以来,素质教育都在强调情境,要将其作为课堂的一个重要要素,合理情境的创设,一方面可以对课堂气氛加以优化,使得数学课堂变得更为活跃、生动,另一方面还有利于启发学生的数学思维,使其迸发灵感、领悟到数学技能。因此,教师应充分利用问题导学法来创设问题情境,使得学生可以通过数学问题的引入而更深入掌握学习知识。
  教师可以借助多媒体的应用来向学生们展示各種各样丰富多彩的图形,为下面的问题探索来提供思维导向。例如以“长方形、正方形、平行四边形”为例,通过展示这几种不同的图形,让学生们去观察并总结这三类图形间有哪些相同处和不同处。学生们在直观的观察、小组讨论下,总结出:这几种图形,都有四个边、四个角、四个顶点;区别在于正方形的四个边、四个角相同,长方形、平行四边形则是不同的。另外,教师还可以再结合以花坛面积设计、篱笆墙搭建等与生活相关的实际问题来创设问题情境,从而实现对不同图形面积计算的知识点教学。
  3.加强导学
  问题导学法的应用关键在于导学,直接关系到整个学习过程是否能够顺利进行。例如,在做正弦、余弦的学习时,教师提出问题:一个人沿着斜坡向上走了14米、垂直位置高度是6m,之后再继续走6m,垂直高度会是多少?水平方向移动了多少米?随着该问题的提出,学生会逐渐在头脑当中形成一个锐角三角形,再结合以给出的数据进行计算。通过问题引导式的学习,学生会在一边分析问题的同时、牢固掌握新知识,并提高自主学习能力,保证学习效果。
  结语
  问题导学法作为一种新颖的教学模式,一改往日传统教学模式的单一、枯燥,教师在实际数学教学当中应用问题导学法时,应对问题进行精心设计、紧扣问题核心、合理导入问题,重视问题的针对性与启发性,从而促进学生的思考、探索,继而实现教学目标。
  参考文献
  [1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛,2016,11(20):271-272.
  [2]贾新林.基于问题导学法的初中数学教学实践研究[J].新校园(中旬刊),2016,24(8):79.
  [3]丁美燕.探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导(教学研究),2018,12(9):112-113.
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