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变革小学数学作业评价方式的研究

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  摘 要:小学数学学习中存在学生学习内容的不同、学生学习能力的不同、学生学习方法的不同,但是作业评价的方式却基本相同。单一的作业评价方式,不利于促进学生的学习。因此基于学生研究变革作业评价方式很重要:情感评价、自主评价、多元评价,丰富作业评价方式,发挥评价作用。
  关键词:学生研究;作业评价
  中图分类号:G623.5文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)07-017-1
  在我们的日常教学中,小学数学作业评价方式过于单一。首先是评价对象的单一,往往都是教师对学生学习效果的评价;其次是评价方式的单一,简单的对错符号;最后是评价内容的单一,注重学习结果的评价忽视学习过程的评价。其实,对小学生数学作业的评价,我们不能只关注学生的知识、技能,更需要关注学生的情感与态度的形成与发展,要关注学生学习过程中的变化与发展。因此,我们要对作业评价方式进行变革。
  一、基于学生情感态度的情感评价
  作业不仅仅起到检测学生学习效果的作用,更是促进学生学习的重要途径。那么我们就不能仅仅只关注作业的对错,同时还通过作业发展学生的情感与态度。传统作业评价方式中简单的对与错,就没有考虑到这方面的因素。因此,我们要研究学生的情感态度,用情感评价的方式培养学生对数学学习的自信与兴趣。
  1.表扬作业中的亮点。
  在数学作业中,很多老师习惯用简单的对错评价学生作业,但是很多时候,学生的答案可能是错的,但是其解题的思路是正确的,甚至很多时候有其独特的、精彩的地方。在数学中我们要提倡学生用不同的解题方法,鼓励学生大胆创新。那么简单的对与错的评价是不够的,只会扼杀学生大胆创新的能力。当我们看到这些亮点的时候,我们要用语言或者文字对其表示充分的肯定。
  2.鼓励作业中的困难。
  在作业的过程中总会出现学生无法解答的情况,特别是在我们数学作业中,当学生无法理解或者知识链断了,是无法靠自己解答的。当我们遇到这样的情况,很多教师仍旧用简单的对错进行评价,这样的评价无法帮助学生解决问题。有的教师会把学生叫过来,批评学生。这样会给学生学习自信心造成伤害。面对这样的问题,我们应该用感情评价,在学生遇到作业困难的时候,我们要给予鼓励,帮助学生建立解题的信心,对其进行解题思路的引导、知识缺陷的辅导,帮助其最终解决问题。
  学生的发展不仅是指知识技能的发展,也包括情感与态度的发展。情感评价弥补了原本用对错进行评价的情感缺陷,对发展学生情感与态度至关重要。情感评价不拘泥于形式,是一种基于对学生了解与学生作业情况而选择的反馈方式。可以是语言上的反馈、文字上的反馈。
  二、基于学生学习方式的自主評价
  自主评价是学生参与评价,学生对自己或者同学进行评价。与传统的教师评价相比,它更能体现学生的自主学习。随着课改的深入,学生的学习方式也由单一的教师讲授变得更为多样化,各种体现学生自主学习的学习方式孕育而生。学生用自主的学习方式,却仍旧采用被动的评价方式,显然已经不符合时代的需求了。
  1.提倡学生自我评价。
  随着学习方式的多样化,我们的作业形式也渐渐丰富起来,学生动手操作、实验、探究等各种非纸笔作业形式的出现,为我们提供了学生自我评价的机会。如果教师能清晰地给出评价的标准,那么学生每次完成作业之后,就能对照评价的标准,对自己的作业情况进行合理的评价。学生自我评价的过程也是学习的过程,学生的自我评价能更好地促进学生的自主学习,培养学生自主学习的意识与能力。
  2.鼓励学生互相评价。
  除了学生自我评价,我们还可以鼓励学生之间的相互评价,即学生对同学的作业进行评价。这里并非指让学生去批改作业,而是在我们完成作业之后,进行作业交流过程中,学生通过倾听,对照教师给出的评价标准,去评价同学的作业情况。
  培养学生自主学习的能力需要我们教师创造学生自主学习的机会。让学生知道学什么、怎么学、怎么评,这才是一个完整的自主学习的过程。学生自主评价可以更好地促进学生自主学习,但是学生自主评价具有很大的局限性,一般适用于非纸笔作业的评价,同时需要学生明确评价的标准,有能进行有效的评价。
  三、基于学生学习情况的多元评价
  在我们班级中学生的学习能力总是有所差异,可是我们的评价方式却是比较单一,用统一的标准去评价不同的学生,那样对于一些学习能力较差的学生,势必会造成打击。慢慢地,这些学生就会失去学习自信心与学习的积极性。针对不同的学生,我们可以采用多元化的作业评价,让不同层次的学生都能从作业评价中获得成功的体验。
  1.分层评价。
  所谓分层评价是指针对不同层次的学生制定不同的评价标准。比如学习能力差一点的学生完成基础题可以得A,完成提高题得AA,完成思考题得AAA;学习能力强一些的学生完成基础题只能得B,完成提高题得A,完成思考题得AA。这样,对于学习能力差一些的学生,也能在作业中获得A的评价。分层评价不是为了绝对的公平,而是为了更好地发挥评价促进学习的作用,让不同层次的学生都能在评价中促进学习。
  2.无错误评价。
  所谓无错误评价是指当学生出现错误的时候,不直接批错,而是给予纠正的机会。如果学生能自主发现自己错误的原因,那么可以让学生自主纠错,如果学生无法独立纠错的,教师可以给予一定的帮助,引导学生找到错误原因,并且纠正答案。最后呈现的是没有错误的作业,这是对学生的一种尊重和保护,也是培养学生纠错能力的很好途径。
  评价的方法还有很多,教师只有根据实际情况制定合理的评价,才能真正发挥评价促进学习的作用。多元评价的依据是学生的学情,教师只有在了解学生学情的基础上,采用多样化的、符合学生实情的评价,才能能促进学生的发展。
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