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小学数学教学中作业评价的改革与创新

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  摘 要 作业是教学实践活动中的重要组成部分,作业设计的目的是为了巩固学生所学知识,并帮助学生构成完成的知识体系,发展学生的思维能力和实践能力。作业评价又是作业中的重点,不仅要关注学生的结果,更要注重学生的学习过程,在小学数学作业评价中,教师能及时的了解学生的学习效果,针对学生的不足帮助学生及时的进行改进,从而有效的提升学生的学习效率。但在实际的作业评价中仍存在着诸多的问题,因此,对小学数学教学中作业评价进行改革势在必行。
  关键词 小学数学;作业评价;改革
  中图分类号:D651.1 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)01-0185-02
  在当前新课改的背景下,小学数学教学不仅仅要帮助学生理解和掌握数学知识,更要加强对学生核心素养的培养,使学生具有良好的思维能力和创新意识,真正的实现个性发展。数学作业作为数学教学中的重要组成部分,能帮助学生巩固知识,认识自我,提高学生分析问题和解决问题的能力。因此,传统单一的作业评价已经不再满足当前教学的需求,教师要及时的对作业评价进行改革和创新,多对学生进行鼓励,从而帮助学生树立良好的自信心,激发学生的学习兴趣。
  一、当前小学数学作业评价中存在的问题
  随着新课改的不断实施,对小学数学作业也提出了更高的要求,教师不仅要设计出符合学生发展的作业,更要对学生的作业做出准确的、合理的评价,从而帮助学生及时的进行改正,更好的掌握数学知识。但在实际的小学数学作业评价中,教师由于受传统应试教育影响,仍存在着诸多亟待解决的问题,严重的影响了作业评价的有效性。具体表现为:
  (一)作业评价方式单一
  小学数学教师在对学生作业进行评价时,往往只是简单的判个对错,或者对学生作业评价一个等级,这样的评价方式很难对学生的学习起到有效的帮助,知识单一的对学生的成果进行了评判,不利于学生自主学习的开展,同时也影响了学生的学习效率。
  (二)作业评价缺乏互动性
  当前部分小学数学教师只注重评价学生作业的对错,很少对学生进行讲解,对学生修改作业后是否真正了解缺乏关注,从而部分学生对问题仍是似懂非懂,没有深入的理解。出现这种情况的主要原因就是师生之间缺乏互动,没有对书写作业进行有效的延伸,教师不了解学生是否真正的掌握了所学知识,从而影响了学生的学习效果。
  二、小学数学作业评价的改革策略
  (一)讓作业评价成为学生发展的“催化剂”
  小学生都具有很强的自尊心,都希望受到教师和家长的赞美,希望得到他人的赏识。因此,小学数学教师首先要做到尊重学生、赏识学生,用平等的眼光去评价每个学生的作业,要学会发现学生的闪光点,对学生进行激励教育,从而使得学生在内心中感受到教师对自己的关心,从而心情愉悦的进行学习,这不仅树立了学生的自信心,更能使学生今后变得更加优秀。尤其在对待一些学困生、后进生时,教师更要注意自己的语言艺术,多对学生进行表扬和鼓励,从而调动其积极性,提高学习的效率。
  例如,教师在对学习好、爱动脑筋的学生进行作业评价时,可运用如下的评语:
  你太棒了!老师都没有想到这种解题思路,我要向你学习。
  你的思维能力太强了,老师都没有你的方法多。
  ……
  而对一些做题容易粗心大意的学生,教师可运用如下评价:
  这么难的题你都做出来了,真棒!如果能再细心检查一下就更好了。
  解题思路很清晰,如果能再仔细一点,成功一定会属于你。
  教师要根据不同学生的真实情况灵活的运用各种不同的评价,教师要学会走进学生的内心,关心学生的发展,与学生建立和谐、平等、公正的师生关系,把每一次的作业都当成是与学生的一次交流,从而使每一位学生都能树立自信心,感受到学习带来了快乐和满足,在掌握所学知识的基础上,学会团结友爱、理解尊重。就如有人所说:“教师的语言是一把钥匙,能打开学生心灵的窗户;是火炬,能照亮学生的未来;是种子,能扎根在学生的内心。”
  (二)让作业评价成为改变学习态度,行为习惯的“润滑剂”
  作业不仅能巩固学生所学知识,更能培养学生养成良好的学习习惯,培养学生的责任感。每个学生都是独立的个体,其学习态度和作业方式都存在着一定的差异。喜欢数学的学生在做作业时,一般都会比较认真,喜欢思考,会对解题的方法进行多种尝试,体现了学生的创造性和灵活性。因此,教师在对这类学生进行作业评价时,要加上对学生的肯定和表扬,鼓励其再接再厉、更上一层楼。而对一些较为马虎,对数学兴趣不足的学生,教师要注意评价的趣味性和艺术性,使学生能仔细的观看教师的评语,从而感受到教师对自己的尊重和关爱,从而能及时的进行改进。
  但有的学生不喜欢动脑筋,作业也是抄袭他人的成果,教师在对此类学生进行评价时,要让学生明白自己这样做是不对的,而且对学生的评价标准要适当的降低,如果学生能独立完成作业,学会动脑,那么老师就不要吝啬,给学生一个良好的评语,激发学生的学习兴趣和积极主动性。
  教师可以采用“等级+简语”的形式来评价学生的作业,随时根据学生的实际情况进行调整,注重挖掘学生身上的闪光点,对学生进行引导性、激励性的评价,这样才能端正学生的学习态度,养成良好的学习习惯,明确自身努力的方向,从而在教师评价中不断的进步,发挥作业评价“推动器”的作用。
  (三)让作业评价成为学生转变的“调节剂”
  教师要转变传统的作业评价方式,使作业评价“多元化”,从而使作业评价成为学生转变的“调节剂”。
  第一,提供机会,让学生参与评价。以学生为本是当前教育的核心理念,因此,教师要促使学生成为学习的主人,引导学生参与到作业评价中来,改变以往教师全权负责,学生却始终处于被动状态,无法发挥自身自主性的局面,那样就算教师投入再多的精力,由于缺乏学生的参与,导致效果差强人意。因此,教师要引导学生参与到作业评价中来,真正的实现师生互动,使学生在对他人作业进行评价时,发现自身存在的不足,并及时的进行借鉴和改进。
  第二,随堂批改,及时巩固。每次在学习完新知识后,教师要对所有学生布置一些精练的随堂作业,帮助学生进行新知的巩固。学生在作业时,教师要巡回指导,悄悄地指出学生存在的错误,让学生进行自我订正。这样既增进了师生之间的感情,使教师能及时的了解学生存在的不足,对普遍存在的问题进行有针对性的讲解,同时又能减少课外批改作业的时间,提高学生的积极性。
  第三,建立塔式管理,公开作业评价,实现学生自我监督。进行作业评价时,教师可建立塔式管理模式,对学生进行学习小组的划分,每组选去组长一名,负责对组员的作业进行检查和订正,而这些学习小组则由2-3名学习能力和数学能力强的队长负责,队长则由教师直接管理。每周进行一次数学知识比赛,对表现优秀的小组进行表彰。这样的塔式管理有效的提升了学生的荣誉感和责任感,同时锻炼了学生的管理能力和自我监督能力。
  三、结语
  总而言之,小学数学作业评价是数学教学中的重要组成部分,需要我们教师深入的进行探究,对作业评价进行有效的改革和创新,从而激发学生的学习动力,使学生畅游在数学知识的海洋中。
  参考文献:
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