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高中数学教学方式的改革与创新

作者:未知

  摘 要:在高中阶段,数学是学生学习的重点及难点学科,学生往往会因初高中衔接阶段数学学习内容跨度大、难度深等原因难以适应高中数学学习节奏,产生许多学习难题。此外,传统高中数学教学更注重题海战术、讲授式授课的方法,使学生在日复一日的学习中逐渐丧失了学习自主性,难以对数学学习保持较高的兴趣。为此,教师不妨在高中数学教学中针对学生学习特点及学习内容的难度来合理设计教学课堂,创新教学方法,实践科学教学理念,帮助学生缓解学习压力,切实提升学生数学能力。
  关键词:高中数学 教学方式 改革 创新
  随着教学理念的变革,各类新型教学方式层出不穷,在高中数学教学中,教师也应顺应教学发展的规律,应用与创新教学方式,通过多元化的教学手段促进学生数学素养的提升。为此,教师应从学生学习需要出发,高中阶段的学生学习自主性及学习习惯都已养成,教师应鼓励学生在数学学习中发挥其主动性,并引导学生在探究中总结学习方法,让学生掌握学习的主动权。教师应变革教学手段,通过创设数学情境、探究式学习、微课教学等多元化教学方法丰富高中数学课堂。
  一、创设教学情境
  在高中数学教学中,教师往往更重视教学效率,这是在高考所面临的紧张大环境下形成的教学模式,教师更愿意在课堂上集中讲授知识点,确保学生在较短时间内接受高密度的数学知识,而后让学生通过做大量的数学练习来巩固所学知识。实际上,在这类教学方式下所培养出来的学生,虽然能够较快学习数学知识,但难以应对题型变化,不会对数学知识进行灵活的变通,这十分不利于学生的长期学习。因此,教师应改变这一教学方式,而采用数学情境引入的形式开展教学,让学生在与数学知识相关的情境中学习数学,从而进行分析与运用。例如,教师在进行《立体几何》的教学时应通过多媒体设备向学生展示一些相关的图片,如神舟十一号发射升空、DNA双螺旋结构示意图、中华世纪坛、等图片,并引导学生从中找出一些常见的几何体。学生从这些图片中认识到空间几何体存在广泛存在于日常生活中,教师则引导学生根据自己的观察总结棱柱等空间几何体的结构特征。通过创设情境,教师在分析数学环境中的数学要素时了解数学知识,并对该数学知识所适应的领域有了更深的认识,学生不仅能学习数学知识,还能学习如何运用数学知识,在日常生活中,学生也会以观察的眼光与较高的灵敏度观察生活、运用数学知识。创设数学情境是高中數学教学的一项重要应用。
  二、探究式学习
  所谓探究式学习,就是指学生从日常生活的确定学习和研究的对象,深度挖掘现实生活与所学数学知识之间的关联性,进而做到知识的活学活用。现如今高考成为了衡量学生学习成果的唯一标准,高中阶段的大部分教学实践也都是围绕高考开展。在这种观念的影响下,教师往往将学生学习能力提升的希望寄托在大量的练习和做题上,学生日常的学习节奏也在做题和练习之间循环往复。而从实际效果来看,这种教学方式并不能够深度挖掘学生学习的潜力,学生能够熟练计算某一类型的题目很大程度上也是死记硬背的结果。为了改变这种现状,也为了更好的对现有教学方式进行改革创新,除了为学生营造良好的学习情境外,教师还可以从培养学生的实际能力入手,引导学生在学习中探究、在探究中发展,最终达到对知识的灵活运用。以《三角恒等变换》的内容为例,教师在安排学生学习这部分的内容时,就可以以“如何测量旗杆的高度”这一问题引导学生思考,鼓励学生或是运用平面向量的知识,或是运用初中学习的同角三角函数的知识。在学生对三角恒等变换即sin、cos、tan不同角度之间的对应关系有初步认识后,教师则可以引导学生探究如何用sin(α-β)和cos(β-α)表示tan(α-β),又如何用文字去描述这三者之间的关系。除此之外,教师还可以给予学生充足的探究时间,鼓励学生动手动脑尽可能的将所学的知识消化。长此以往,学生的探究能力才能得到一定程度的提升。
  三、微课教学
  在对数学教学方式的改革与创新中,除了尽可能的纠正原有教学方式的错误之外,教师还可以从运用新的教学手段出发,辅助和完善现有的教学方式。随着现代信息技术的不断发展,互联网教学已经成为现代教育体系中不可或缺的一部分。越来越多的教师也倾向于借助互联网搜集更多的教学资源,从而让学生了解更多的专业知识。在互联网教学的庞大体系中,微课发挥着非常重要的作用。将微课与平时的教学相结合,教师可以很好的运用微课时间短、内容体系化、情景化的特点,为学生提供最佳的学习体验。同时,由于微课易获取的特点,学生几乎可以在任何时间、任何地点借助电子设备进行学习,很大程度上打破了学生学习的时间限制。因此,在对教学方式进行创新的过程中,教师也应当重视微课对教学效果提升的巨大作用。例如,教师在带领学生学习《点、直线、平面之间的位置关系》的内容时,为了能够给予学生良好的视觉体验,教师就可以将教学的内容设计成一个个短小的视频。倘若学生对某一直线和平面的位置关系并不明确,学生就可以借助已经录制好的微课视频学习直线与平面的立体图形。针对直线与平面的不同位置关系,教师还可以分别设计不同类型的立体图形并通过微课展示出来。学生只需通过学习微课就能够将复杂抽象的知识具体化,间接提高学生的空间想象能力和理解能力。
  结语
  在高中数学教学中,教师应以提升学生学习主动性、引导学生掌握学习方法、鼓励学生在数学学习中总结学习经验为主。高中数学学习压力较大、知识点繁多、难度大,教师应引导学生改变接收式学习的习惯,而通过创新教学手段来带领学生进行探究学习。为此,教师应根据数学知识的特点及学生的薄弱点来选择合适的教学方法,通过创设数学情境、探究式学习、微课教学等多元化教学方法丰富高中数学课堂。
  参考文献
  [1]胡芳.创新高中数学教学方式提高教学效果[J].中学生数理化(教与学),2017(2).
  [2]罗娟.创新高中数学教学方式培养学生自主学习能力[J].好家长,2017(66):47-47.
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