新时期关于高中数学教学模式创新的探析

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　　摘 要：随着中国科学技术的飞跃性发展，我国逐渐进入了新的时代，新的时代也对我们提出了新的要求。各行各业都在飞速发展，都在不断创新的路上前行，教育事业亦是如此，需要进行新一轮的改革，单一、刻板的传统教育模式已经满足不了时代的需求，只有创新、改革才是成功的唯一捷径。高中是一生中学习的黄金阶段，随着新课标的不断改进，高中教师开始逐渐重视关于高中数学教学模式的创新，各种各样的新的教学方法不断走进高中的课堂，使得数学不再枯燥无味。
　　关键词：高中数学;教学模式;创新
　　我国多年来采用的应试教育体制对高中的数学教学产生了很大的影响，为了考试成绩优异，教师往往会采用题海战术，这种传统的教学模式大大的消减了学生对于学习的兴趣，久而久之使他们丧失了自主思考的能力，在学习中只会生搬硬套不懂得创新，这是很多学生成绩一直提高不了的重要原因。也有不少教师为了提高学生的高考成绩在课堂上大量的采用灌输式教学，这种方法极大程度的抑制了学生的全方面发展。为了改变这种现状，要求教师在教学中融入创新教学的观念，不断探究新的教学方式，以提高学生各方面的综合素质为目标进行教学。
　　一、转变教学理念，在教学中注意培养学生的创新意识
　　传统的教学模式需要改变，教师首先要清楚数学的教学不仅仅只是教会学生如何在考试中去正确的解答难题，而是将注意力放到培养学生对数学的兴趣上，让学生在课堂上占主体地位，发掘他们自主学习的能力[1]。数学是一个多元的复合体，教师应该在课堂上注意培养学生正确的学习方法，授之以渔，不应该把认为数学课堂的教学目标就是解决各种习题，教师应该既要注重锻炼学生的数学思维能力，又能将数学与生活结合起来，通过各种途径生动形象的像学生传达数学的乐趣。学习不仅仅是学到知识，更重要的是学到方法和解决问题的思维能力，这一点在数学中尤其重要。数学是对学生逻辑思维要求比较强的学科，掌握了课本中的理论知识是远远不够的，重要的是掌握解决问题的方法。教师要注重学生的数学思维的培养，这样他们才能运用自己学到的知识去创新解决更多未知的问题。比如在学习《函数y=Asin（ωx+φ）的图像》这一章节时，教师不要直接指出函数图像的变化规律，先像学生传授基础知识，再引导学生一步步的自主推导出规律，引导他们带入不同的数值进行计算，画出生成的函数图像变化图，最后让学生们展示出自己总结出来的规律，及时指正他们出现的错误。这样一来学生不仅掌握了理论知识还掌握了解决问题的方法，将书本中抽象的理论知识转化为了自己的知识，对学生今后的学习有很大的帮助。
　　二、充分调动社会的各种资源，进行教学手段的不断创新
　　传统的高中数学教学都是在教室内进行的，教师只借助粉笔和黑板完成教学，但是随着时代的进步和教学方式的多样化，数学的教学场地必须走出教室，充分利用好各种社会资源，将数学与生活紧密的连接在一起，教学的最终目标就是将学到的知识最终运用到生活中去。现在是大信息化的时代，各行各业都发生了突飞猛进的提高，教育事业也面临着前所未有的挑战，社会真正需要的不是只掌握了理论知识的书呆子，更重要的是解决问的方法和创新的思维。要培养学生的创新思维，就应该让学生在学习的过程中接触到更多的新鲜事物，开阔他们的视野，开发和培养他们丰富的想象力[2]。教师在教学中可以组织各种实践活动，带领学生去户外学习，社会上的教学资源十分丰富，教师要善于观察和发现，制作出合理的教学方案，选择的户外活动一定要紧贴课本内容。比如在学习《空间几何》这一章节是，对于各种立体的空间几何，有的学生可能空间想象能力比较差，在脑海中想象不出它的形状，这时教师就可以组织学生去工地參观，在参观的过程中通过观察各种建筑的形状像他们传授课本知识。
　　三、采用分层教学的教学方法，让每位学生参与进课堂
　　创新高中数学的教学模式还可以从分层教学下手，分层教学是指按照学生的学习进度将学生分为不同的层次进行教学，尽量做到让每一位学生都能够学到知识。比如在学习《三角函数的图像和性质》这一章节时，第三层级学生的教学目标是掌握各种函数的公式以及图像的变化过程，第二层级的学生在这个基础上需要掌握图像的推导过程，还有图像变化的特殊特征，第一层级的学生则是需要掌握运用学到的知识去解决复杂的问题的能力。这种分层的教学方法是按照每位学生的基础进行的合理的教学，首先教师要清楚每一位学生的基础还有接受新鲜事物的能力，这样才能做到高效率的教学。分层教学与普通的课堂教学的差异在于重视个体的差异，有效合理的分层教学可以提高学生的自信心，可以有效地避免个别学生因为跟不上课堂的进度渐渐的失去了对数学的兴趣这种现象，在分层的教学中逐渐缩小学生与学生之间的差异，这是分层教学的最终目标。
　　四、结束语
　　综上所述，高中数学的创新教学的开展方式多种多样，教师要改变以往的传统单一、枯燥的教学方式，让学生在课堂上占主体地位，充分发挥好教师作为领路人的作用，鼓励学生发散思维，把提高学生各方面的综合素质放在第一位，而不是只注重学生成绩的提高，全面提高高中数学教学的课堂效率。
　　参考文献：
　　[1]李涛.新时期关于高中数学教学模式创新的探析[J].科学大众（科学教育）， 2017（7）：9-9.
　　[2]郑直.新课标下高中数学教学反思[J].数学学习与研究，2017，9（5）：50-50.
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