您好, 访客   登录/注册

小学数学作业设计的问题与策略探析

来源:用户上传      作者:

  摘 要:小学生做作业的积极性需要教师的培养,教师运用合理的教学方法可以激发学生的学习积极性,提高学生 的学习热情,在教学中加入生活化元素,开展多样化教学方式,可以优化作业布置方法,提高学生的作业 完成率,有效培养学生的数学掌握能力,提高小学数学课堂效率。
  关键词:小学数学;作业设计;策略
  现代教育需要教师更加务实,创新,这不仅体现在数学教学上,更应渗透在数学作业设计中,教师应 针对全体学生的特点,灵活、准确地把握作业设计的 方向,注重作业设计的层次性、深入性、衔接性、实 践性。
  一、小学数学作业设计中的问题分析
  1. 小学数学的作业量较大
  老师们为了孩子的成绩能够提高,就会使作业的 数量增加,看中了数学作业的数量,而质量上就被忽略 了。校外辅导班布置的作业,现在的家长为了能让孩子 的成绩提高,大部分都会去辅导班,就像奥数班,而辅 导班必然也会布置一定的数学作业,这就大大增加了学 生的负担。
  2. 小学数学的作业设计形式比较死板
  现在小学数学的作业形式都是书面形式,比较单 一,这样学生也只是对书面的作业比较了解。而我们的 目的是让学生得到全面的发展,那么我们更不能在作业 的形式上限制小学生的发展。
  3. 小学数学作业设计的内容比较局限 根据调查发现,小学生的数学作业内容太过狭隘,并且有的题已经跟不上时代的变化,小学生还非常小, 他们不了解已经脱离了他们的生活。所以在小学数学作 业内容的选择上,我们要特别注意。
  二、小学数学作业设计的措施
  1. 小学数学作业设计的量要适中
  在几年前,教育主管部门对学生了作业的数量, 学生做作业的时间都有规定。这也需要老师家长的配 合,才能让情况有所改善。在学校里老师要控制作业 的数量,家长也要对课外的辅导机构进行选择,而家 长布置作业方面也要使用合适的题 目,不能盲目地 选择。
  2. 判断类题设计、实现有效培养
  小学数学作业的设计上也可以运用这种方式来培 养学生的反思能力,提高学生的思维能力。设计判断 题,让学生在接触判断题的时候,能够对自己所学的 知识进行反思,从而来做出相应的判断。举例,曾有位教师为了能够提高自己学生的反思能力,在一次课后作业中布置了一道判断题,内容如下:任意三根小棒都能 够拼成一个三角形,请判断这句话的对错。学生在完成 作业的过程中,就会反思,之前学过的内容中是不是有 涉及这一方面的知识,该用什么样的方法来完成这道题 呢?反思的结果是有的学生利用家里的三根筷子来进 行实践,有的学生是通过大脑的想象来得出自己的判 断。当然,对于利用家里三根筷子的同学来说,永远都 能拼成三角形,于是,在课堂上,当这位教师说这句话 是错误的时候,这些孩子就会反思,为什么自己通过筷 子的实践之后还会是错误的,这时就会想起原来自己忘 掉了三角形的特性是两边之和不能小于第三边,两边之 差不能大于第三边,而筷子的长短都是相同的。运用这 种作业方式,让学生在回答问题时,能够对句子进行反 思,分析问题缘由,渐渐培养起数学思维和提高数学 能力。
  3. 预习作业的设计,实现有效培养
  虽然小学生的自学能力并不强,但仍可以通过布 置学生课后预习来培养学生的自学能力和反思能力与思 维能力,学生在预习过程中,通过对于未知的知识与已 知的知识进行对比,思考知识结论,以此促进对于新知 识的初步理解。例如在“鸡兔同笼”一课之前,我向 学生布置一些思考题,如:“鸡有几只脚,兔子有几只 脚”“当鸡、兔同笼且只数相同时,头和脚的比例应该 是多少”等具有思考性的问题,而学生在预习过程中, 通过对于思考题的思考,反思生活中所看到的鸡和兔的 样子和已学的知识,从而对新知识有了新的认识,甚至 有些较为聪明的学生通过自我思索和向家长进行请教, 学会了运用解方程的方法来解决鸡兔同笼的问题。这种 方式,不仅培养了学生的数学思维,还进一步培养了学 生的自学能力。
  4. 探究性作业的设计、实现有效培养 例如:我提出一道题目如下:小强家里的牙膏直径为 0.4cm,小强在刷牙时,一般都挤出 0.9cm,因此一 支牙膏可以使用 40 次。之后小强家换牙膏品种了,同 样的量,但是直径变成了 0.5cm,但是小强仍然挤出 0.9cm,问这样的一支牙膏,小强可以用几次?在得出 结果后,你有怎样的反思。这是一道比较贴近生活的题 目,学生在探究题目的答案过程中,有的学生会运用 枚举法,运用一些道具来进行实践从而得出结论,当 然也有学生运用所学知识来进行解答。小学生天性使 然,使得小学生在回答问题之前,一般只会选择考虑如 何将结果计算出来,而往往忽略掉了后面的计算之后 有什么想法这个问题。因此,在回答计算之后有什么 想法时,就要求学生要对之前的计算过程以及所呈现 的结果进行反思,有位同学的答案让我比较满意,他 说:“在计算之后,我认为在看题时,应当全面、仔细 地将题目看完,而不是忽略了后面的问题,从而导致 在回答问题的时候还得回去反思自己的计算过程。”是 的,这位学生的思索结果与别人的不同,大多学生都是 写着“我不要像小红一样浪费,我要学会计算好牙膏用 量”等等之类的话。探究性作业使得学生在探究答案的 过程中,能够对自己的探究过程进行回顾和对自己的答案进行思索。
  結语
  总之,新课程改革对小学数学教育产生了深刻的 影响,教师在作业量、解题方法多样化等方面的改善比 较突出,但是在作业趣味性与思考性、习题的编制、作 业的层次性以及对不同程度学生的区别对待方面比较欠 缺,仍然需要教师不断改进。
  参考文献:
  [1]齐殿 友。小学数学教学实施素质教育浅议 [J]。教育实践与研究,2014(11)。
  [2]何秀丽。浅析在小学数学教学中渗透数学思想 方法[J]。西部素质教育,2017(14)。
  (作者单位:贵州省兴义市丰都中心小学)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14854018.htm

服务推荐