适合教育理念下，小学生综合素质评价初探

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　　为了培养全面发展的人，学校开展了“适合教育”课程体系的研究。从课程适应学生发展需要出发，按照课程性质将课程分为文化基础课程、自主发展课程和社会参与课程三类。围绕三类课程制定六个方面的课程目标，即培养学生人文底蘊、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。以六大素养为培养目标，学校制定了学生综合素质评价方案，取得了一些实践经验。
　　一、构建学生综合素质评价体系
　　（一）文化基础课程方面的学生评价
　　1.人文底蕴素养评价，重点考查学生人文积淀和审美情趣，涉及语文、英语、音乐、美术学科课程评价。
　　2.科学精神素养评价，重点考查学生数学素养和科学素养，涉及数学、科学学科课程评价。
　　（二）自主发展课程方面的学生评价
　　1.学会学习素养评价，重点考查学生学习能力和信息素养，涉及“成长树”综合实践课程和信息技术课程评价。
　　2.健康生活素养评价，重点考查学生体能素质和健康素养，涉及体育学科、健康课程的评价。
　　（三）社会参与课程方面的学生评价
　　1.学生责任担当素养评价，重点考查学生社会责任和国家认同方面的品质，涉及德育课程和“我爱北辰”校本课程评价。
　　2.学生实践创新素养评价，重点考查学生劳动素养和创新能力，涉及劳动课程和科技创新活动的评价。
　　二、小学生综合素质评价具体操作
　　这三类课程的评价，文化基础采用个人评价，自主发展课程采用团体活动的表现性评价，社会参与采用个人等级评价和表现性评价。这些评价的结果，计入学生综合素质评价手册，家长通过扫自己孩子的二维码看到全面的评价结果。
　　（一）对文化基础类课程内容的评价
　　1.评价内容。
　　在“人文底蕴”方面，重点考查人文积淀、人文情怀和审美情趣素养，涉及语文、英语、美术、音乐等学科。语文主要考查识字写字、个人朗读、背诵积累、交流表达、阅读理解、学业水平成绩。英语评价有书写、听力、朗读、表达、综合思维与理解、学期末水平测试等。音乐主要考查个人演唱及名曲欣赏。美术主要考查学生作品呈现效果和数量以及名画欣赏。
　　在“科学精神”方面，重点考查理性思维、批判质疑、勇于探究素养，涉及数学、科学等学科。数学主要考查基本计算、书写和版面、思维表达、动手操作、综合能力、学期末的水平测试等；科学以实验的考查为主，学生要掌握本学期的所有实验，教务处抽检每人2个实验，学生边实验边表述，将表达与动手实践紧密结合。
　　2.评价方式。
　　组建三级评委团。第一级，学生评委团，高年级测低年级。选取高年级优秀生作为小评委，对低年级学生一对一测试。如，背诵、计数、体育的短绳、仰卧起坐等。第二级，家长和教师联合评委团。选取家长参与学生测试工作和教师一起组团评价。如，学生动手操作类、集体展示类。第三级，教师评委团。一般专业比较强的项目，就由教师单独来测试了。如，各学科知识、综合能力等。
　　大量采用机器测试，增加评价趣味性，减少工作量。如，语文学科认读字、个人朗读的课内外片段、背诵积累100篇古诗文、综合能力（阅读理解）、英语的听力和口语，这些内容都以“题库”的方式储入计算机中，学生自主选择题号，采用升级的形式，自主完成测试。
　　（二）对自主发展类课程内容的评价
　　1.评价内容。
　　在“学会学习”方面，重点考查乐学善学、勤于反思、信息意识素养；在“健康生活”方面，重点考查珍爱生命、健全人格、自我管理素养。学校通过开发选修课程，开展文体活动，促进学生自主发展、个性发展、健康发展。
　　自主发展类课程，主要评价的是素质拓展类的社团活动、科技活动、课本剧演出、经典诵读活动（读书节展示活动）、班级合唱活动、运动节、乒乓节、艺术节、“成长树”。信息技术和劳动以学生过程性的现场操作为主。体育主要考查学生“国家体质监测”项目及从乒乓球、游泳、羽毛球、跆拳道、武术、毽子、体育欣赏中任选一项体育技能。
　　2.评价方式。
　　主要是集体评价，等级制或表现性评价。如，素质拓展的社团活动，用网络金数据软件申报、统计，然后将评价星级学员的结果输入计算机中，并对5星级学员张榜表彰。其他各类活动，均由各部门按照评价标准给出团队或班级等级或分值，计入所有学生的评价中。但对校级社团参加区级及区级以上比赛的学生，给予最高等级的分值。同时，他们还享受在免试生评选中的加分奖励。
　　（三）对社会参与类课程内容的评价
　　1.评价内容。
　　在“责任担当”方面，重点考查社会责任、国家认同、国际理解素养，通过学生的思想品德综合评价指标加以落实。主要考查学生品德认知和行为表现等方面的情况，即，通过爱国主义、小公民意识、劳动技能、生态文明、心理健康及学生学习行为表现等关键性指标进行评价。
　　在“创新实践”方面，重点考查劳动意识、解决问题、技术运用素养，主要通过开展家庭劳动、在校劳动岗、社会公益活动、北辰名人名事、社会调查活动等加以落实。
　　2.评价方式。
　　采取学生自评、小组互评、教师评和家长评的方式，促进学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。根据每个年级的细化评价内容给出等级评价，计入学生综合素质评价手册中。
　　自主发展评价和社会参与评价的内容，也是我校对国家课程的补充评价内容。六年要完成“5个一百”和“12个一”的基本考查。“5个一百”即100篇古诗文、100首歌曲、100幅美术作品、100项动手操作、100本好书。“12个一”指参演一出课本剧，参加一项艺术节活动，掌握一种乐器，完成一件信息技术作品，上交一件“成长树”作品，参加一个体育比赛项目，掌握一项体育专项技能，讲一个北辰故事，参加一次社区公益活动，认领一个在校劳动岗，参加一项家庭劳动，参加一次科技类比赛。
　　三、实施学生综合素质评价的初步成 果
　　多年的探索与实践收获了可喜的成果，课堂上学生思维活跃，敢于质疑，发言积极。在天津市中小学教育教学研究室数学教研成果实验小学专场汇报中，学生的学习能力、表达能力得到了与会专家的赞扬。近几年，几十名学生荣获中国少年科学院院士称号。
　　注：本文为天津市教育学会“十三五”规划课题“适合教育理念下，小学生综合素质评价体系的实践研究”（课题编号KT-[十三五]-013-gh-019）的研究成果。
　　（责任编辑 左毓红）
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