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适合教育理念下,小学生综合素质评价初探

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  为了培养全面发展的人,学校开展了“适合教育”课程体系的研究。从课程适应学生发展需要出发,按照课程性质将课程分为文化基础课程、自主发展课程和社会参与课程三类。围绕三类课程制定六个方面的课程目标,即培养学生人文底蘊、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。以六大素养为培养目标,学校制定了学生综合素质评价方案,取得了一些实践经验。
  一、构建学生综合素质评价体系
  (一)文化基础课程方面的学生评价
  1.人文底蕴素养评价,重点考查学生人文积淀和审美情趣,涉及语文、英语、音乐、美术学科课程评价。
  2.科学精神素养评价,重点考查学生数学素养和科学素养,涉及数学、科学学科课程评价。
  (二)自主发展课程方面的学生评价
  1.学会学习素养评价,重点考查学生学习能力和信息素养,涉及“成长树”综合实践课程和信息技术课程评价。
  2.健康生活素养评价,重点考查学生体能素质和健康素养,涉及体育学科、健康课程的评价。
  (三)社会参与课程方面的学生评价
  1.学生责任担当素养评价,重点考查学生社会责任和国家认同方面的品质,涉及德育课程和“我爱北辰”校本课程评价。
  2.学生实践创新素养评价,重点考查学生劳动素养和创新能力,涉及劳动课程和科技创新活动的评价。
  二、小学生综合素质评价具体操作
  这三类课程的评价,文化基础采用个人评价,自主发展课程采用团体活动的表现性评价,社会参与采用个人等级评价和表现性评价。这些评价的结果,计入学生综合素质评价手册,家长通过扫自己孩子的二维码看到全面的评价结果。
  (一)对文化基础类课程内容的评价
  1.评价内容。
  在“人文底蕴”方面,重点考查人文积淀、人文情怀和审美情趣素养,涉及语文、英语、美术、音乐等学科。语文主要考查识字写字、个人朗读、背诵积累、交流表达、阅读理解、学业水平成绩。英语评价有书写、听力、朗读、表达、综合思维与理解、学期末水平测试等。音乐主要考查个人演唱及名曲欣赏。美术主要考查学生作品呈现效果和数量以及名画欣赏。
  在“科学精神”方面,重点考查理性思维、批判质疑、勇于探究素养,涉及数学、科学等学科。数学主要考查基本计算、书写和版面、思维表达、动手操作、综合能力、学期末的水平测试等;科学以实验的考查为主,学生要掌握本学期的所有实验,教务处抽检每人2个实验,学生边实验边表述,将表达与动手实践紧密结合。
  2.评价方式。
  组建三级评委团。第一级,学生评委团,高年级测低年级。选取高年级优秀生作为小评委,对低年级学生一对一测试。如,背诵、计数、体育的短绳、仰卧起坐等。第二级,家长和教师联合评委团。选取家长参与学生测试工作和教师一起组团评价。如,学生动手操作类、集体展示类。第三级,教师评委团。一般专业比较强的项目,就由教师单独来测试了。如,各学科知识、综合能力等。
  大量采用机器测试,增加评价趣味性,减少工作量。如,语文学科认读字、个人朗读的课内外片段、背诵积累100篇古诗文、综合能力(阅读理解)、英语的听力和口语,这些内容都以“题库”的方式储入计算机中,学生自主选择题号,采用升级的形式,自主完成测试。
  (二)对自主发展类课程内容的评价
  1.评价内容。
  在“学会学习”方面,重点考查乐学善学、勤于反思、信息意识素养;在“健康生活”方面,重点考查珍爱生命、健全人格、自我管理素养。学校通过开发选修课程,开展文体活动,促进学生自主发展、个性发展、健康发展。
  自主发展类课程,主要评价的是素质拓展类的社团活动、科技活动、课本剧演出、经典诵读活动(读书节展示活动)、班级合唱活动、运动节、乒乓节、艺术节、“成长树”。信息技术和劳动以学生过程性的现场操作为主。体育主要考查学生“国家体质监测”项目及从乒乓球、游泳、羽毛球、跆拳道、武术、毽子、体育欣赏中任选一项体育技能。
  2.评价方式。
  主要是集体评价,等级制或表现性评价。如,素质拓展的社团活动,用网络金数据软件申报、统计,然后将评价星级学员的结果输入计算机中,并对5星级学员张榜表彰。其他各类活动,均由各部门按照评价标准给出团队或班级等级或分值,计入所有学生的评价中。但对校级社团参加区级及区级以上比赛的学生,给予最高等级的分值。同时,他们还享受在免试生评选中的加分奖励。
  (三)对社会参与类课程内容的评价
  1.评价内容。
  在“责任担当”方面,重点考查社会责任、国家认同、国际理解素养,通过学生的思想品德综合评价指标加以落实。主要考查学生品德认知和行为表现等方面的情况,即,通过爱国主义、小公民意识、劳动技能、生态文明、心理健康及学生学习行为表现等关键性指标进行评价。
  在“创新实践”方面,重点考查劳动意识、解决问题、技术运用素养,主要通过开展家庭劳动、在校劳动岗、社会公益活动、北辰名人名事、社会调查活动等加以落实。
  2.评价方式。
  采取学生自评、小组互评、教师评和家长评的方式,促进学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。根据每个年级的细化评价内容给出等级评价,计入学生综合素质评价手册中。
  自主发展评价和社会参与评价的内容,也是我校对国家课程的补充评价内容。六年要完成“5个一百”和“12个一”的基本考查。“5个一百”即100篇古诗文、100首歌曲、100幅美术作品、100项动手操作、100本好书。“12个一”指参演一出课本剧,参加一项艺术节活动,掌握一种乐器,完成一件信息技术作品,上交一件“成长树”作品,参加一个体育比赛项目,掌握一项体育专项技能,讲一个北辰故事,参加一次社区公益活动,认领一个在校劳动岗,参加一项家庭劳动,参加一次科技类比赛。
  三、实施学生综合素质评价的初步成 果
  多年的探索与实践收获了可喜的成果,课堂上学生思维活跃,敢于质疑,发言积极。在天津市中小学教育教学研究室数学教研成果实验小学专场汇报中,学生的学习能力、表达能力得到了与会专家的赞扬。近几年,几十名学生荣获中国少年科学院院士称号。
  注:本文为天津市教育学会“十三五”规划课题“适合教育理念下,小学生综合素质评价体系的实践研究”(课题编号KT-[十三五]-013-gh-019)的研究成果。
  (责任编辑 左毓红)
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